摘要：在初中語文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀是較為重要的一部分。由于現(xiàn)代文閱讀在中考分?jǐn)?shù)中占據(jù)著大量的比重，初中教師和學(xué)生也較為重視，但是，這一部分也是提分最難的一部分。同時，現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)對提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。這都要求教師能夠提升語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的效率，尤其是對于面對中考的九年級學(xué)生來說，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的高效開展更為重要。基于這種狀況，本文在結(jié)合教學(xué)理論知識和筆者相關(guān)實踐經(jīng)驗，從閱讀技巧的教授、課本閱讀技巧的挖掘以及拓寬課外閱讀渠道三個方面探析九年級語文現(xiàn)代文閱讀的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：九年級語文；現(xiàn)代文閱讀；閱讀技巧；挖掘課本；課外閱讀

古人云：“書讀百遍，其義自見?！庇纱丝梢婇喿x的重要性。在新課改的今天，中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)更為重要，不僅能夠使學(xué)生在考試測評中取得分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢，而且能使學(xué)生進(jìn)一步提升語文學(xué)科素養(yǎng)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師不僅要重視現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)，而且還要在立足課本教授學(xué)生閱讀技巧的同時，擴(kuò)展學(xué)生閱讀量，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。

一、 授生以漁——注重閱讀技巧教授

授生以魚不如授生以漁，在閱讀教學(xué)中要注重對閱讀技巧的教授。在初中現(xiàn)代文閱讀中，主要考查三種文體：記敘文、議論文和說明文。教師可以根據(jù)文體的不同對現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行劃分。對于記敘文的閱讀教學(xué)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章，主要分析對人物、事件過程的描寫，同時結(jié)合文章議論抒情部分探究全文中心主旨。另外還要注意特殊的字、詞、句的位置，結(jié)合上下文和文章主旨進(jìn)行賞析。議論文主要是從三要素論點、論據(jù)和論證入手，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上圍繞中心論點尋找論據(jù)和論證方法。在說明文中，首先要把握整體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上找出說明對象及其特征、說明順序和方法。其次就是根據(jù)關(guān)鍵詞句分析文章語言特點?？傮w來說，教師要根據(jù)不同文體教授學(xué)生不同的閱讀技巧，并開展相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固學(xué)生知識。

例如，在進(jìn)行專項的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練課堂上，教師就可以系統(tǒng)地講授閱讀方法和技巧。筆者在記敘文閱讀專項訓(xùn)練課堂上，利用記敘文閱讀題系統(tǒng)地向?qū)W生們講述了記敘文閱讀的技巧。筆者是以2017年四川眉山中考閱讀篇目《快手劉》為例文進(jìn)行講解的，我先讓學(xué)生自主閱讀并完成課后習(xí)題，然后讓學(xué)生提出自己的疑問，并由我進(jìn)行解答，在解答的過程中進(jìn)行知識的講解。這樣，學(xué)生接受起來也比較容易，能夠在今后的學(xué)習(xí)中提高做題的效率。

二、 立足課本——閱讀教學(xué)滲透日常

近年來，中考閱讀題目大多選自課外，這就導(dǎo)致教師完全拋開課本閱讀，將大把精力投入到課外拓展中，這不僅不能充分發(fā)揮課本閱讀的優(yōu)勢，同時也局限了學(xué)生閱讀的范圍。課本中的內(nèi)容是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，是最適合學(xué)生年齡階段的閱讀資料。因此，對于課本中的文章，教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀，而且還要深入研究。同時，教師要將閱讀技巧滲入到日常課本內(nèi)容的教學(xué)中去，讓學(xué)生在潛移默化中掌握閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，奪取考試制高點。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的時候，教師就可以節(jié)選其中片段作為記敘文閱讀訓(xùn)練。筆者在教授這一部分的時候，就節(jié)選了作者與少年閏土一起玩耍的童年趣事片段開展閱讀訓(xùn)練。這一片段中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在分析少年閏土形象的過程中加入了閱讀技巧的訓(xùn)練。學(xué)生通過對少年閏土形象的深入探究，與中年閏土形象形成鮮明對比，更能深刻理解當(dāng)時社會對人的影響，揭示文章主題。與此同時，學(xué)生也能夠?qū)W到記敘文閱讀中人物形象分析的方法，為記敘文閱讀積累了經(jīng)驗。

教師在教授課文中名篇閱讀的時候，要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入分析字詞句的作用，并將閱讀技巧融入教學(xué)中，從而提升學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力。

三、 拓寬閱讀——開闊學(xué)生閱讀視野

學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，離不開對書籍的廣泛涉獵。這里的書籍，不僅包括課本內(nèi)容，也包括課外知識。每天處于三點一線的中學(xué)生，課余時間有限，并且這一階段的學(xué)生面對良莠不齊的圖書市場很難作出正確的選擇。在這種情況下就需要教師在拓寬學(xué)生閱讀渠道的同時為學(xué)生閱讀開展正確的指導(dǎo)。在課外閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些符合學(xué)生年齡階段、心理性格的書刊雜志。這樣不僅能夠使學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)了閱讀思維，同時也為語文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)，提升了文學(xué)素養(yǎng)。

例如，筆者在教學(xué)過程中就向?qū)W生推薦了《讀者》《青年文摘》等優(yōu)秀刊物。在教學(xué)中不完全阻止學(xué)生將自己喜歡的刊物帶到學(xué)校，反而提倡學(xué)生將適合閱讀的刊物帶到學(xué)校，通過創(chuàng)建圖書角的方式與大家分享。同學(xué)們在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，能夠在圖書的世界中得到放松，增長文學(xué)素養(yǎng)。這樣一來，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性提高了，學(xué)習(xí)的動力增強(qiáng)了，在考試測評中占據(jù)優(yōu)勢的同時也促進(jìn)了自身的全面提升。

總而言之，教師在九年級語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)的過程中，要將閱讀技巧滲透到日常的教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的閱讀能力，同時要拓寬學(xué)生的閱讀渠道，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。九年級是面臨中考的最重要的一個階段，教師在注重提高學(xué)生應(yīng)試技巧的同時，也不應(yīng)丟掉提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會，兩舉并重，雙管齊下，才能促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式經(jīng)驗談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013.

[2]李娜.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)心得[J].學(xué)周刊，2013.

作者簡介：

王國元，吉林省長春市，吉林省長春市九臺區(qū)盧家中心學(xué)校。