肖志夫

摘 要 大學(xué)體育教學(xué)是一個生態(tài)系統(tǒng)，其內(nèi)部因素之間相互聯(lián)系相互影響。目前，我國已經(jīng)開始出現(xiàn)大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)，但多數(shù)高校仍存在體育生態(tài)化教學(xué)缺失的現(xiàn)象。本文在理解大學(xué)體育生態(tài)化的基礎(chǔ)上，分析了大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了一些推行體育教學(xué)生態(tài)化的具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育 生態(tài)化教學(xué) 含義 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

體育教學(xué)在當(dāng)代教育中起著至關(guān)重要的作用，我國對大學(xué)體育教學(xué)的關(guān)注度日益上升。在整個大學(xué)教育體系中，體育教學(xué)是重要的組成部分。現(xiàn)在的中國，綜合國力日益上升，國際地位穩(wěn)步提高，國民素質(zhì)教育顯得尤為重要。大學(xué)生是推動國家發(fā)展的重要組成部分，所以我們必須加強對大學(xué)生體育的教學(xué)，使當(dāng)代學(xué)生以健康的身心去發(fā)展。

1體育教學(xué)生態(tài)化的含義

教育生態(tài)化這一詞最早出現(xiàn)于二十世紀(jì)七十年代，將教育生態(tài)學(xué)運用到體育教學(xué)中是在二十世紀(jì)八十年代，體育教學(xué)中的生態(tài)化在我國的發(fā)展與其他國家相比，嚴(yán)重滯后。體育教學(xué)生態(tài)化是研究老師與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間以及人與體育教學(xué)環(huán)境之間的互動關(guān)系的理論。它突出強調(diào)運動生態(tài)學(xué)理論來研究體育教學(xué)，使用全局觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀來研究推動體育教學(xué)的發(fā)展。體育教學(xué)尤其是在大學(xué)中，它與其他學(xué)科的教學(xué)還是存在一定的區(qū)別的，其教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的關(guān)系更為復(fù)雜，相互組合更具社會性。大學(xué)體育教學(xué)的要素有教師、學(xué)生、體育教學(xué)價值觀、場地。器材、服裝等。其中人的因素，尤其是教師與學(xué)生的互動交流，直接影響體育教學(xué)的內(nèi)容與實施。體育教學(xué)是一個微觀生態(tài)系統(tǒng)，它是整體性和動態(tài)平衡性的結(jié)合體，在動態(tài)中不斷發(fā)展完善。

整個體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是在平衡——不平衡——新的平衡的動態(tài)中不斷變化發(fā)展的，系統(tǒng)內(nèi)部的諸要素也是在適應(yīng)——不適應(yīng)——新的適應(yīng)的動態(tài)中發(fā)展的。人對新的體育運動環(huán)境的適應(yīng)，老師之間的相互適應(yīng)，學(xué)生之間的相互適應(yīng)，老師與學(xué)生之間的相互適應(yīng)，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式的適應(yīng)。我國體育教學(xué)生態(tài)化研究起步晚，研究內(nèi)容不夠全面，研究深度不夠深入，造成我國大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化缺失嚴(yán)重，影響大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。因此，我們要在教育這個宏觀系統(tǒng)中了解把握體育教學(xué)生態(tài)化這個微觀系統(tǒng)，加強對微觀系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的研究，努力提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的發(fā)展。

2當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的現(xiàn)狀

我們國家在體育方面一直希望教學(xué)生態(tài)化，在發(fā)展過程中，難免會有一些制約因素使它受到影響。針對當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化所存在的問題，做出以下分析：體育相對于其它的學(xué)科而言，有很大的不同，也會比較復(fù)雜。大學(xué)體育是以人類、自然界以及社會作為主心骨，這也是它發(fā)展的舞臺。首先，大學(xué)體育主要是學(xué)生在上，老師在教，所以他們是屬于人類這個范疇；大學(xué)體育中的自然界指的是教學(xué)的場地、器材以及其他的設(shè)備；而存在于學(xué)校中的體育精神以及老師教學(xué)觀念則屬于社會范疇。所以當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失的原因主要從人、自然、社會這三方面入手。

首先從人的方面來說，體育課程在大學(xué)的學(xué)習(xí)課程中并沒有一定的地位甚至可以說可有可無，他們認(rèn)為體育課又苦又累還對他們沒有任何價值，所以每天對體育課都是抱怨，不愿意去上體育課，去上體育課也是為了應(yīng)對考試，這種應(yīng)試教學(xué)模式使學(xué)生漸漸地失去了對體育課的興趣和積極性，使學(xué)生的身體素質(zhì)降低，學(xué)生的消極性也阻礙了當(dāng)代體育教學(xué)生態(tài)化的發(fā)展；對于自然方面，如今的大學(xué)教育中，國家對于專業(yè)課程、科學(xué)技術(shù)等都太過于重視，卻忽視了對體育課程的教學(xué)，這也使教育部門對于體育方面的一些審批比較艱難，對體育教育資金投資減少，引起了體育器材及其設(shè)備的缺失，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)生態(tài)化的發(fā)展。

3推行中國大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)的措施

3.1加大體育文化的宣傳力度

大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化與整個社會存在密切的聯(lián)系，我們要加強對體育文化的宣傳，鼓勵學(xué)生利用校園廣播大力宣傳體育文化，將體育學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)點充分展現(xiàn)，獲得學(xué)生對體育文化的關(guān)注和認(rèn)可，提升教師和學(xué)生對體育課程的重視，在體育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的個人價值，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，最終促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

3.2樹立科學(xué)的體育教學(xué)生態(tài)化理念

每個人都是獨立的個體，學(xué)生也是一個個獨立的自然人，大學(xué)體育教學(xué)要以保證學(xué)生的生命存在為根本價值追求，并促進(jìn)學(xué)生生命的可持續(xù)發(fā)展。高校體育生態(tài)化教學(xué)中，教師在傳授體育技能和體育知識的基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生樹立終身鍛煉的意識，養(yǎng)成勤鍛煉的好習(xí)慣。所以，在高校體育生態(tài)化教學(xué)中，教師要樹立教學(xué)生態(tài)化理念，并開展各種體育活動，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的運動活力。

3.3構(gòu)建和諧師生關(guān)系

大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，為了促進(jìn)教學(xué)生態(tài)化的發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系是必不可少的。在大學(xué)體育教學(xué)的過程中，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在生態(tài)化教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生基本的體育知識和體育技能，還要多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法和需求，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，切實幫助學(xué)生解決困難，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

4結(jié)束語

總的來說，對當(dāng)代體育教學(xué)生態(tài)化我們必須要加以重視，進(jìn)行有效地教學(xué)在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，讓每位學(xué)生全身心地投入生動有趣的體育活動中，以發(fā)揮這節(jié)課的最大價值。體育課教學(xué)目標(biāo)的制定中除了要條理清晰、內(nèi)容具體、更要滿足教材的特點，進(jìn)行細(xì)化和形象化，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，從點到面層層遞進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜志明，王濤.當(dāng)代中國大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失與反思[J].東體育學(xué)院學(xué)報，2017，27（0l）：84-87.