袁宇佳

摘 要 隨著我國教育部門體質(zhì)的整改和課堂教學(xué)的改革現(xiàn)如今的中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求和任務(wù)也在逐漸的發(fā)生相應(yīng)的改變。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比難度會更加大一點。數(shù)學(xué)教學(xué)的思想在數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)中占有關(guān)鍵的主要構(gòu)成要素，是數(shù)學(xué)課程的根本。進行教學(xué)時最為重要的就是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有很大的幫助。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校 數(shù)學(xué)學(xué)科 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

在我國教育部門方面數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是一種新穎教育理念，數(shù)學(xué)教學(xué)最后的目標(biāo)是為了培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。綜合對學(xué)生在數(shù)學(xué)式樣方面加強，使學(xué)生更深入的了解數(shù)學(xué)的改革與自身的整體發(fā)展。本文主要對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)要素的構(gòu)成、特征及培養(yǎng)途徑進行分析。

1中職數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成

對于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的定義都不太統(tǒng)一，很多文獻或是調(diào)查資料明顯的表示培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有多重要，使用科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)教學(xué)，核心素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)知識教學(xué)的精華所在。數(shù)學(xué)人文一般是指學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識有著非常大的興趣與好奇心，深入了解到數(shù)學(xué)的美與數(shù)學(xué)當(dāng)中的魅力，并使用數(shù)學(xué)當(dāng)中的語言行交流或溝通。提出在學(xué)習(xí)中所碰到的問題，最終以自身獨立思想或是小組合作、教師指引等方式對問題進行解決。

數(shù)學(xué)意識為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)點，數(shù)學(xué)的意識在數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)中也是最為重要的構(gòu)成要素之一。第一在數(shù)學(xué)進行運算時可有效使用數(shù)學(xué)當(dāng)中的原理、公示等元素進行有效計算，可將數(shù)學(xué)運算全部掌握并運用到日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；第二觀念時空間幾何等的數(shù)學(xué)知識可為學(xué)生樹立起對空間的良好觀念。第三數(shù)學(xué)符號的意識，數(shù)學(xué)符號由多個符號構(gòu)造而成，所以教學(xué)時一定要把數(shù)學(xué)中的語言轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)的符號，可降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與難度，并可以使用數(shù)學(xué)的符號來加強對于數(shù)學(xué)知識的掌握。

2中職數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的特征

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)特征主要表現(xiàn)在六個方面，是核心素養(yǎng)中最為本質(zhì)的特點。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵性、必要性是第一個特征，是所有學(xué)生必須具備的。核心素養(yǎng)并不是胡亂瞎編的，是由數(shù)學(xué)教學(xué)的時間與對人才培養(yǎng)的需求下總結(jié)而來的。將數(shù)學(xué)教學(xué)中形成與發(fā)展就是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)當(dāng)中的第二個特性，對于核心素養(yǎng)形成來講，它將數(shù)學(xué)知識教學(xué)當(dāng)中的一節(jié)課堂教育作為一個載體，把教學(xué)的內(nèi)容綜合起來為學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)取得有效的發(fā)展。在發(fā)展中的連續(xù)性與階段性是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)中第三個特性，立足于學(xué)生未來發(fā)展的角度，所以內(nèi)容會根據(jù)學(xué)生不同時期的學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生差異，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)當(dāng)中在發(fā)展上有著連續(xù)性，將不同階段的特點進行結(jié)合并構(gòu)造出數(shù)學(xué)教育與發(fā)展的特征。

3中職數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途經(jīng)研究

3.1提升教師專業(yè)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)當(dāng)中是一門基礎(chǔ)學(xué)科同樣也是重點學(xué)科，而在中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中的數(shù)學(xué)教師的專業(yè)會對數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，這也關(guān)乎著學(xué)生的升學(xué)與未來的就業(yè)。教師的專業(yè)素養(yǎng)可通過后天的教育與周圍環(huán)境產(chǎn)生影響，日常進行自主學(xué)習(xí)或是在教學(xué)的時間、課題的研究等多方面進行培訓(xùn)，而在道德思想、數(shù)學(xué)知識與能力等方面有較高的水平才可以穩(wěn)定教學(xué)時的狀態(tài)。中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從知識、能力與精神三方面的素養(yǎng)來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2完善專業(yè)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)

在教室進行課堂標(biāo)準(zhǔn)的建立時可以從三方面做起，一是教師在每節(jié)課要結(jié)束時評價時一定要精準(zhǔn)、客觀，幫助學(xué)生找出課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識不足點或是問題；二是讓學(xué)生自我評價，讓學(xué)生反思自己在課堂上教師所講的數(shù)學(xué)知識不懂的地方或問題進行解決，反思課堂上自身的紀(jì)律情況；三是讓學(xué)生之間進行互相評價，也可以組成小組讓小組的成員進行互相評價其內(nèi)容可以是這節(jié)課上教師所說的數(shù)學(xué)知識點或是課堂紀(jì)律，促使學(xué)生之間的合作能力大幅度的提升，并促使他們增強團結(jié)的意識。

3.3構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂

學(xué)習(xí)當(dāng)中一定要對自身所學(xué)的東西感興趣，興趣可使他們積極踴躍并主動參加到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，另外數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就有著十分強烈的抽象性，可以增加趣味性，適宜的活動可以使同學(xué)們充分的融入到課堂當(dāng)中，在活動當(dāng)中了解到課程當(dāng)中的知識點，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更簡單深入的了解。而趣味性的教學(xué)也可與學(xué)生的興趣相互結(jié)合，比如可將學(xué)生日常的生活結(jié)合到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生的主觀性。從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.4堅持“以人為本”打造個性化數(shù)學(xué)課堂

對于孩子未來的發(fā)展最為有效的教育方式就是找到一個可將孩子的才華淋漓盡致展現(xiàn)出來的地方。個性化的教學(xué)模式就是一個充分考慮個人的特點、興趣、愛好等多方面的了解后進行個性帶有特色的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式可以與學(xué)生的發(fā)展需求相互對應(yīng)，可使不同水平的學(xué)生都可滿足未來發(fā)展的需求。使用個性化的教學(xué)模式可以大幅度的增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，指引學(xué)生未來的個性發(fā)展也可以開發(fā)出學(xué)生自身當(dāng)中的潛力。

4結(jié)束語

綜上所訴，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)對于學(xué)生來講十分重要，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中一定要滿足學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的需求。因此，教師一定要主動去研究數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的構(gòu)成與核心要素的特征，并對學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，在實踐當(dāng)中完善核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，以此使學(xué)生的未來可以綜合的發(fā)展。

參考文獻

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