摘 要：我們所說的課前預習是指在老師進行新課程的講解之前，學生已經(jīng)自行地對新課程進行自主學習，形成了自己的認識和了解。課前預習在物理這門學科的學習過程中具有不可磨滅的作用，它不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能夠讓學生帶著問題去聽課，從而提高學生的聽課效率。本篇論文將要探討的是初中物理課前預習的問題，筆者將從初中物理課前預習的作用、如何更好地進行預習兩方面進行探究，并且對一些行之有效的正確預習方法進行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理；課前預習；基礎(chǔ)教育

一、 前言

針對初中物理的課前預習問題，我們需要先對滬科版初中物理教材編寫的指導思想有一個全面的認識。滬科版初中物理教材力圖體現(xiàn)九年義務(wù)教育中物理課程目標的改革理念，從三維目標培養(yǎng)學生，注重學生的發(fā)展。三維目標分別是指知識與技能目標、思維和方法目標、情感態(tài)度和價值觀的目標。因此，特別注意物理學習過程中方法的多樣性，注重各學科之間的方法共用以及知識滲透。

二、 初中物理課前預習的作用

在初中物理教學中，如果組織學生進行自主預習，將學生有差異的認知發(fā)展水平和經(jīng)驗盡可能地調(diào)整到大致相等的水平上，再進行新課程的教授，可以有效緩解學生整體認知水平差距過大的問題。因此，對于物理學科而言，課前預習對于知識的掌握有重要作用。

第一，是能夠培養(yǎng)學生的自學能力。預習需要建立在學生獨自閱讀和思考的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過不斷地訓練很快就能夠體會到自己的閱讀速度在不斷地提高，思維更加具備了敏捷性。同時，閱讀能力的高低是體現(xiàn)自學能力水平的重要因素，所以說要想有效地培養(yǎng)學生們分析歸納、概括演繹、抽象推理及判斷選擇的能力，預習是應該最先采取的重要舉措。

第二，是能夠提高學生的聽課效率。在預習之后學生必然會產(chǎn)生不懂的地方，而帶著不懂的問題聽課，使得課堂學習的目的更加明確，也可以保證學生的聽課態(tài)度和積極性。與此同時，還具有針對性強、能夠提高學生注意力的優(yōu)勢，在老師講到自己已經(jīng)懂得的那部分知識時，還可以把自己的思路和教師的思路進行對比，取長補短，對掌握的知識進行補充和鞏固。

第三，是能夠提高課堂中記筆記的水平和速度。記筆記不是將教師的板書全部抄下來，而是應該有所取舍，也要包括重點和難點的突出強調(diào)。

第四，是能夠加強對已經(jīng)掌握的知識的記憶能力。學習的過程不單單是學完就完了的，還應該注重對已學知識點的記憶。如果能夠?qū)⒂洃浵聛淼闹R運用到實踐當中去，那么對于自身的能力又是一個大的提高。

第五，也是最重要的，需要長期堅持預習工作才能夠達到的效果，就是可以改變學生們總是陷于被動學習的現(xiàn)象，建立學生良好的積極的自主學習態(tài)度，令學生重視學習。

三、 初中物理課前預習的方法

（一） 教師制定預習提綱

在布置預習作業(yè)之前，教室應該先為學生制定出合理的預習提綱，布置預習任務(wù)，以提綱、任務(wù)的形式要求學生，讓學生按照要求展開自主學習。預習提綱、任務(wù)中應該包含一節(jié)課的教材中需要學生掌握的知識點、學習重點和學習難點。預習提綱的作用在于能夠幫助學生把握某一節(jié)課的知識脈絡(luò)，明確學習目標和需要解決的重難點。我們在初中物理教學中常常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出了某個問題，學生們急忙翻書查找公式、定律等。這種情況就是由于學生的課前預習工作做得不夠充分，從而導致了課堂時間的浪費。完善的課前預習，不僅能夠提升學生的知識熟練度，還能夠有效提高教師課堂教學的進度和水平。

例如在學習完《摩擦力》后，讓學生預習增大和減小摩擦力的方法，也可以讓學生在課前歸類一下生活中有關(guān)增大和減小摩擦力的例子，這樣在學習這部分內(nèi)容時對內(nèi)容的理解會更容易，并且能舉出大量生活中的例子，同時還能增強學生學習的興趣和積極性。

再如，在《科學探究：凸透鏡成像》這個實驗之前，首先列出預習提綱，讓學生對實驗器材、步驟以及實驗目的進行思考。學生在課下通過自己的努力解決這些問題后，在實驗課上會如魚得水，實驗的進程就會快得多。這樣學生也能在實驗課時有充足的時間處理分析實驗數(shù)據(jù)，并能在小組之間進行討論與交流。

（二） 重點內(nèi)容突出強調(diào)

在初中的物理學習中，不少學生對于課前預習缺乏重視。在完成教師布置的預習任務(wù)時，學生對于教材的閱讀以及各種規(guī)律、定義、概念的認識都只是簡單瀏覽、一帶而過，并不重視其內(nèi)涵。在做相關(guān)的預習習題時，大多數(shù)學生的做法也只是照抄答案，缺乏自己對于問題的主觀思考。然而，類似這樣的預習是不可能有良好的效果的，無法從根本上達到對書本知識全面掌握。因此，教師要指導學生在預習中注重各規(guī)律、公式、定義的推導等，以及這些概念性的知識的實際運用方法等等；要求學生在課本的空白處做適當?shù)臉俗?，特別是對于教學難點的內(nèi)容更要加以標識，逐字逐句地展開學習，才能對相關(guān)知識有一個更深層次的認識和理解。這種預習方法，不僅有利于培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，還能在一定程度上建立學生學習的耐心、恒心，更有助于學生樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的預習習慣。

（三） 存疑問題要特殊處理

對于初中學生來說，對于物理知識的學習難免會碰到各式各樣的問題。由于初中生的知識系統(tǒng)并沒有得到完善的建立，知識面的涉及范圍也比較狹窄，很難對各種復雜的定義、規(guī)律以及實驗現(xiàn)象，達到正確的理解。因此在進行初中物理的課前預習時，學生應該將自身難以理解和解決的問題及時地記錄下來，并做相關(guān)的標注，對于自己的思路、想法、理解過程和程度等，也應該給予補充。

四、 結(jié)束語

總之，好的預習工作的展開能夠提高后續(xù)學習的效率和水平。而課前預習的成功與否的關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)，尤其是對于初中學生的物理學習來說，如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習激情，對于充滿未知的領(lǐng)域，探索求真的過程的啟迪。這些對于課前預習來說都特別重要，要求教師要有積極的引領(lǐng)作用；而從學生的角度來說，要想形成自主探究的能力，首先要具備創(chuàng)新精神和實踐意識，更要以學生為主體，充分發(fā)揮主體對象的作用，才能提高預習的有效性。

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作者簡介：

王勇，福建省龍巖市，永定區(qū)第三初級中學。