朱彩虹

摘 要 教育改革是教育事業(yè)發(fā)展中必須也是不斷要經(jīng)歷的過程，只有經(jīng)由不斷的改革才能夠確保教育事業(yè)的發(fā)展能夠符合社會發(fā)展的需求。而近幾年國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展實現(xiàn)了新一輪的改革，在教育綜合改革的指導下，各教育機構(gòu)均在不斷的嘗試適合于自身發(fā)展的教學模式以及教學內(nèi)容上的改革。文章以高中為例，對教育綜合改革背景下的全新人才培養(yǎng)模式進行了探究，而這種人才培養(yǎng)模式也就是3+3模式，首先，對高中人才培養(yǎng)模式的改革需求進行了闡述，其次，對3+3人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)路徑進行了闡述。

關鍵詞 教育綜合改革 高中 3+3人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A

0前言

高中是受教育過程的主要環(huán)節(jié)，對于是否能夠順利進入大學完成更高層次的學習具有著重要的意義，而高中教育模式改革也成為綜合教育改革的重點關注方向。在近幾年教育改革的不斷推進下，高中教育模式改革嘗試了多種方向，而其中3+3人才培養(yǎng)模式便是近兩年所提出的一種全新人才培養(yǎng)模式，此種模式是否適合于高中教學活動的應用還有待探究。

1高中實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革需求

1.1僵化的教育內(nèi)容需要實現(xiàn)改革

高中教育一直被視為重點教育環(huán)節(jié)，尤其是在應試教育大背景之下，人們往往更為關注學生是否能夠順利通過高考大關，為此，在教學內(nèi)容上一直將考試內(nèi)容作為重點，導致整體教學內(nèi)容較為僵化。僵化的教學內(nèi)容雖然有助于提升學生的學習效率，但卻不能夠符合全面發(fā)展的現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)，為此，有必要借助于改革促使高中教育內(nèi)容能夠在靈活性上有所提升，為學生綜合素質(zhì)發(fā)展提供良好的基礎環(huán)境。

1.2有必要借助于改革提升學生綜合素質(zhì)

在高中教育階段中，學生的課業(yè)較為繁重，且學習內(nèi)容集中在高考所需方向上，均屬于常規(guī)專業(yè)課程，在此種教學模式下，導致學生的綜合素質(zhì)明顯不足。學生所接受的教育主要是語文、數(shù)學、外語等高考必考課程，但除此之外學生很少能夠接收到其他教學內(nèi)容，不利于學生的全面發(fā)展。而在綜合教育改革的指導下，需要關注到學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，針對此，有必要在高總實現(xiàn)教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)的改革，促使其能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

1.3人才培養(yǎng)教育形式滯后需要實現(xiàn)改革

傳統(tǒng)教育模式中，將重點放置到理論教學反面，對于實踐缺乏關注，這也是現(xiàn)代普遍高中所存在著的問題，不利于全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。從這一點來看，較為滯后的人才教育形式需要實現(xiàn)改革，促使高中人才教育形式能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，以便于迎合現(xiàn)代學生的個性化需求以及綜合教育改革的指導方向。

2高中3+3人才培養(yǎng)模式分析

2.1主體課程模塊設置

在綜合教育改革的指導下，3+3人才培養(yǎng)模式概念得以出現(xiàn)，具體來講也就是將3+3課程模塊為主，將學生素質(zhì)擴展體系作為延伸的一種全新人才培養(yǎng)模式。課程體系的設置將會直接影響到培養(yǎng)目標與培養(yǎng)對象，屬于人才培養(yǎng)模式的中心，同樣的也是實現(xiàn)高中人才培養(yǎng)模式改革的立足點?，F(xiàn)代部分高中已經(jīng)逐漸推行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，并在實踐中總結(jié)出符合現(xiàn)代教育特色的3+3課程框架。在全新課程框架中主體課程模塊包括了基礎課程、專業(yè)課程量大部分。其中基礎公開課程也就是所有高中學生均需要學習的基礎課程，包括語文、數(shù)學、政治等課程，這些理論知識的學習作為基礎環(huán)節(jié)存在，也是學生必要掌握的基礎知識。專業(yè)課程所指向的是高中分為文理科之后，各科不作為主要學習內(nèi)容的課程，包括化學、歷史等。

2.2輔助課程模塊設置

輔助課程模塊也就是為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的課程，屬于專業(yè)基礎課程的延伸，此項課程模塊存在的價值是提升現(xiàn)代高中生的競爭力與可持續(xù)發(fā)展能力。素質(zhì)擴展課程的設置目的是提升學生科學人文素質(zhì)、健全的人格等，此項課程模塊主要包括人文知識、職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵等，充分的體現(xiàn)出對學生人文素質(zhì)以及健全人格培養(yǎng)的關注度。高中生素質(zhì)擴展涵蓋著課程模塊、活動模塊、管理模塊，同時聯(lián)合高中生素質(zhì)擴展信息化平臺同時存在。課程模塊也就是各項素質(zhì)擴展課程，活動模塊則是經(jīng)由學生文明修身、科技文化活動、社會實踐活動等來提升學生的個人素養(yǎng)。

3 3+3人才培養(yǎng)模式應用價值

第一，體現(xiàn)了以人為本教育事業(yè)發(fā)展方向。在綜合教育改革中，凸顯以人為本的教育模式是主要指導方向，而3+3人才培養(yǎng)模式有效的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)中專業(yè)知識儲備性的人才培養(yǎng)特征，將學生作為教學主體，關注其全面發(fā)展，在基礎課程設置的基礎上還增設各種擴展課程，促使學生能夠接受到除基礎專業(yè)之外的知識，便于其未來發(fā)展。第二，有助于推動教師的專業(yè)發(fā)展。在此種人才培養(yǎng)模式中，需要教師具有豐富的專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)，同時還需要不斷的學習現(xiàn)代新進專業(yè)技術，以及在課程教學上的創(chuàng)新能力。從實踐效果來看，3+3人才培養(yǎng)模式的推行，有效的提升了教師工作開展的積極性，同時對于其潛力的開發(fā)也具有重要積極作用，極大的提升了教師的專業(yè)素質(zhì)，有助于其在專業(yè)上的發(fā)展。第三，有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。3+3人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)教學模式，不僅僅將各項專業(yè)知識傳授作為核心，而是更為關注綜合理論知識與技能的應用。在此種人才培養(yǎng)模式下，教師也會結(jié)合實際需求調(diào)整教學活動，促使教學模式實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

4結(jié)論

高中教育模式改革也成為綜合教育改革的重點關注方向。在近幾年教育改革的不斷推進下，高中教育模式改革嘗試了多種方向，而其中3+3人才培養(yǎng)模式便是近兩年所提出的一種全新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)期間，結(jié)合高中生認知規(guī)律，以循序漸進作為基礎原則，構(gòu)建3+3模塊化課程體系，為現(xiàn)代高中人才培養(yǎng)模式尋找到全新方向。此種人才培養(yǎng)模式實際上也就是在原有高中教育模式的基礎上，增加延伸課程體系，其主要目的是培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)，這也是現(xiàn)代綜合教育改革所提出的要求。此種人才培養(yǎng)模式有助于改善當前較為僵化的教育內(nèi)容，同時也有助于提升提升高中學生的綜合素質(zhì)，從當前高中教育現(xiàn)狀來看，此種改革方向的推行具有其可行性。

參考文獻

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