楊睿娜

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”作為新興的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)融入到每一個(gè)人的學(xué)習(xí)生活中，這其中也包括教育領(lǐng)域。如何將互聯(lián)網(wǎng)滲入到教育行業(yè)并將輔助高校的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課程的改革創(chuàng)新，是本文主要探討的問(wèn)題。文章以《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程為例，闡述了筆者的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

2015年3月5日上午十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。這標(biāo)志著中國(guó)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)以信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)、各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度整合從而創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)的新階段。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域，教育不應(yīng)該等同于農(nóng)業(yè)、林業(yè)等普通的經(jīng)濟(jì)發(fā)展行業(yè)，而須作為一個(gè)依托，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的人才培養(yǎng)與社會(huì)的需要相契合，從而提升專(zhuān)業(yè)人才的綜合能力。在教育教學(xué)方面，新的發(fā)展背景下傳統(tǒng)教學(xué)方式早就受到了沖擊。翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC的風(fēng)靡，都無(wú)一例外的顯示著教育與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合。但我們也不能看出，上述方式依然沒(méi)有脫離開(kāi)面對(duì)面的講授式教育模式，判斷學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵仍然以各種形式的考試作為依據(jù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)沒(méi)有被突顯?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征，它與教育的融合不是簡(jiǎn)單的疊加。其中關(guān)鍵就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓這個(gè)+真正有價(jià)值，有意義。

1《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程中存在的問(wèn)題

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程是軟件專(zhuān)業(yè)的核心課程，在綜合課程的應(yīng)用中是至關(guān)重要的，提供了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的數(shù)據(jù)支持。面對(duì)高職院校在新的環(huán)境下所進(jìn)行的課程改革，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的“好奇心”和“創(chuàng)造力”，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1課程體系陳舊

計(jì)算機(jī)的發(fā)展是日新月異的，隨著物聯(lián)網(wǎng)、AI、VR、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的涌現(xiàn)，軟件開(kāi)發(fā)工具也飛速進(jìn)步。但課程的定義總是落后于技術(shù)的更新，理論補(bǔ)充的不及時(shí)會(huì)使得學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法無(wú)縫地與社會(huì)上最新的技術(shù)領(lǐng)域?qū)?，從而面臨畢業(yè)即失業(yè)的困局。

1.2教學(xué)模式仍有等完善

課程改革是高職教師一直在進(jìn)行中的課題，從以往的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》作為一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在教學(xué)方法上同新技術(shù)的結(jié)合不夠。微信公眾平臺(tái)、MOOC、微視頻等新興教學(xué)模式的融入還略顯生硬且量很少，更多的時(shí)間仍然延續(xù)教師演示和學(xué)生上機(jī)練習(xí)。

2新興的教學(xué)形態(tài)與傳統(tǒng)形態(tài)的比較

信息化發(fā)展脫離不了“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，有此背景下，新興的教學(xué)形態(tài)也非常豐富：微視頻、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微信公眾平臺(tái)等，這些都被廣泛地應(yīng)用在當(dāng)下的課堂中。

2.1微視頻

高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程在經(jīng)過(guò)若干年的改革后形成了一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源的整合方式，這其中的顆粒資源就可以由微視頻及類(lèi)似的動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真等形式來(lái)完成。微視頻的特點(diǎn)是小及精，它不僅包含一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，而且形式多樣且兼具情景化。在脫離不了手機(jī)的時(shí)代，微視頻的出現(xiàn)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的促進(jìn)作用。

2.2 MOOC

網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)之一即是不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，MOOC的出現(xiàn)正是將教育與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的完美體現(xiàn)。有學(xué)習(xí)需求的人隨時(shí)可以登錄網(wǎng)絡(luò)在線完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師也可以在MOOC的幫助下完成線上教學(xué)，彌補(bǔ)了因課上時(shí)間不中形成的知識(shí)盲點(diǎn)。

2.3微信公眾平臺(tái)

《2017年中國(guó)社交類(lèi)應(yīng)用用戶行為研究報(bào)告》中指出，手機(jī)已成為人們?cè)L問(wèn)社交網(wǎng)站的主要設(shè)備。在微信、微博這樣的社會(huì)化媒體出現(xiàn)之后，信息內(nèi)容的傳播是通過(guò)人與人之間的“關(guān)注”、“被關(guān)注”網(wǎng)絡(luò)，一層層傳播開(kāi)來(lái)。這種傳播方式覆蓋面廣、速度快，因此將課程的信息、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、語(yǔ)言、圖片、視頻等內(nèi)容放在公眾平臺(tái)上，學(xué)生即可以在碎片時(shí)間完成課程內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。

3《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程改革措施

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理，應(yīng)用規(guī)范化的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。由于是高職院校的實(shí)踐課，因此在以往的教學(xué)中對(duì)于原理部分教師講授的比較少，就這造成當(dāng)有部分同學(xué)要完成本科學(xué)業(yè)的資格考試時(shí)還需要再次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)象。另一方面，大數(shù)據(jù)時(shí)代，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》的教學(xué)應(yīng)借助SQL Server軟件本身的數(shù)據(jù)挖掘功能對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫(kù)可解決的實(shí)際問(wèn)題。筆者的思路擬可以開(kāi)發(fā)一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)輔助完成改革。

3.1輔助教師完成教學(xué)模式的創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)方法一定要“創(chuàng)新”。SQL Server本身就是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，其內(nèi)部對(duì)象的添加可輔助SQL執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)功能，因此課程內(nèi)容中也融入了一些局域網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)，智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)的成果直接應(yīng)用在系統(tǒng)中?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)與教師的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。

3.2學(xué)生AI智能學(xué)習(xí)模式

在線平臺(tái)的開(kāi)發(fā)不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以根據(jù)教師輸入的平時(shí)成績(jī)或是在線習(xí)題的完成情況判斷每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的成績(jī)明顯低于其它知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，平臺(tái)的后臺(tái)可以完成自主分析，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。方式是為學(xué)生提供更有針對(duì)性的教學(xué)視頻以及相關(guān)操作習(xí)題，完成自適應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程，把“因材施教”真正地融入到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)中。

3.3模擬真實(shí)場(chǎng)景

平臺(tái)的終端由學(xué)生、教師以及真實(shí)客戶組成，每當(dāng)有客戶發(fā)布數(shù)據(jù)庫(kù)的使用需求時(shí)，學(xué)生均可收到設(shè)置提醒。數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建步驟中最為關(guān)鍵的是客戶需求的了解，平臺(tái)可以提供在線的視頻連接，讓客戶與學(xué)生直接對(duì)話，完成設(shè)計(jì)流程中的第一步也是最重要的一步。將“互聯(lián)網(wǎng)”的作用發(fā)揮到極致。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)的滲入，它在教育系統(tǒng)中的應(yīng)用也日臻成熟。筆者以《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》為例，提出了教學(xué)模式的改革思路，旨在探索出適合互聯(lián)網(wǎng)新環(huán)境下的新型教學(xué)模式。課程改革的目標(biāo)始終是使學(xué)生能力與市場(chǎng)需求相一致，使教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相一致。因此，高校應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、AI等先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的應(yīng)用型人才。