王丹

摘 要 微課作為一個(gè)新興教學(xué)方式，已成為了當(dāng)今教育界的一個(gè)熱點(diǎn)，人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越充分，其在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也變得更加廣泛，給學(xué)生與老師都帶來(lái)了一定的便利。文章從微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義入手，詳細(xì)介紹了微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以期對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞 微課 高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

信息技術(shù)是高中課程教學(xué)的重要組成部分，在現(xiàn)行高考制度下，由于高中信息技術(shù)只是學(xué)測(cè)考試中的一門，不少學(xué)生易忽視這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，多種因素導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。而微課是信息時(shí)代興起的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，借助其主題突出、易于傳播、短小精悍、生動(dòng)靈活等優(yōu)勢(shì)，可最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，可為學(xué)生提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可推動(dòng)教學(xué)效果的明顯優(yōu)化。加強(qiáng)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與研究，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要意義。

1微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

1.1改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加課堂的趣味性

由于高中的教學(xué)課程本身就比較枯燥乏味，高中信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科專業(yè)性又強(qiáng)，加之教師常采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師忽視了學(xué)生的自主思考能力，使得處于這一階段的學(xué)生上課積極性不高，注意力不集中。而老師在把微課加入課堂后，可以把整堂課的教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)微課進(jìn)行直觀展示。例如在對(duì)于“信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程”這一科目進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以把以前、現(xiàn)在及信息技術(shù)未來(lái)發(fā)展制作成3段視頻，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行觀看加深印象，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

1.2有助于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教

微課是一種有效的分層教學(xué)資源。在高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)知識(shí)深化階段，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求也不相同，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這時(shí)就需要補(bǔ)充一些階梯式知識(shí)微課。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)需要充分設(shè)置微課的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)自主選擇觀看不同層次的微課，并完成不同層次的任務(wù)，由淺入深，循序漸進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂注重主體教學(xué)從教師的“教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)”，在課堂上根據(jù)學(xué)生對(duì)于微課的內(nèi)化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展開交流探討，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到分層教學(xué)，因材施教的目的。

2微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1明確微課主題

鮮明的教學(xué)主題是高質(zhì)量應(yīng)用微課的基礎(chǔ)與前提，這就需要高中信息技術(shù)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，確定微課教學(xué)主題。在此基礎(chǔ)上，教師就能有更為科學(xué)與明確的努力方向，有的放矢搜集微課素材、設(shè)計(jì)微課教學(xué)資源邏輯順序及展示形式，從而使得微課應(yīng)用能獲得事半功倍的教學(xué)效果，最終推動(dòng)高中生更加透徹與全面地掌握信息技術(shù)課程教材內(nèi)容。需要注意的是，高中信息技術(shù)教師在應(yīng)用微課組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能縮小主題范圍，切忌像設(shè)計(jì)教案那樣將教學(xué)主題限制在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容上，而是將微課主題確定為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念或者操作方法，只有這樣才能使得自己所設(shè)計(jì)出來(lái)的微課更具針對(duì)性與實(shí)用性，從而在有限的時(shí)間內(nèi)將主題所涵蓋的內(nèi)容講清楚、講透徹。

2.2微課制作

通常情況下，高中生注意力集中的時(shí)間在10分鐘左右，這就需要教師將微課時(shí)長(zhǎng)控制在5-8分鐘。比如，在學(xué)習(xí)“使用網(wǎng)絡(luò)引擎”這一內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)充分分析教材知識(shí)及學(xué)情，然后有針對(duì)性地挑選重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，像“搜索引擎整體構(gòu)建”，搜集關(guān)鍵素材設(shè)計(jì)微課，從而使得設(shè)計(jì)出來(lái)的各個(gè)重點(diǎn)所需要的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，只有這樣才能使得學(xué)生在注意力集中的狀態(tài)下，高效學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

2.3利用微課講解知識(shí)點(diǎn)，突破重難點(diǎn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)校在教學(xué)中開始采用在線視頻的方式來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，而且也取得了良好的教學(xué)效果?？墒?，傳統(tǒng)的教學(xué)錄像的時(shí)間太長(zhǎng)，將其運(yùn)用在課堂中有著很強(qiáng)的局限性。而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課則可以打破這種局限性。以動(dòng)畫、視頻等三維形式表現(xiàn)出來(lái)的微課會(huì)強(qiáng)烈沖擊學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生再次觀看的欲望。而且微課可以重復(fù)播放、慢放、暫停，這些都可以幫助學(xué)生很好理解與吸收重難點(diǎn)知識(shí)。

2.4利用微課完成課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)就是讓學(xué)生總結(jié)與回顧課堂內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中復(fù)習(xí)是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)復(fù)習(xí)可以深化和鞏固所學(xué)知識(shí)，讓其可以融入到學(xué)生本來(lái)?yè)碛械闹R(shí)體系當(dāng)中。復(fù)習(xí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們清楚哪些方面有所欠缺，以便查缺補(bǔ)漏，這樣才可以為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。但是從當(dāng)前情況來(lái)看，很多高中生缺乏課后復(fù)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，教師也找不到好方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。微課的出現(xiàn)則很好的解決了上述問(wèn)題，教師可以通過(guò)微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師還可以利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的鞏固練習(xí)形式，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)效果并給予及時(shí)的指導(dǎo)。

3結(jié)束語(yǔ)

微課與高中信息技術(shù)教學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它不僅可以彌補(bǔ)高中傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還可以有效的提高課堂教學(xué)效率。教師要在運(yùn)用微課進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，積極有效的對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作含量高的微課，并將其有效的應(yīng)用到教學(xué)中，從而提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)高中學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧丹.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）：193.

[2] 盧進(jìn)滿，于曉紅.基于微課的高中信息技術(shù)教學(xué)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（23）：82-83.

[3] 趙加鑫.微課在高中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017（02）：47-50.

[4] 艾巖.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2016，18（06）：62.