魏東輝 房俊龍 倪晶 董桂菊 王樹文 王立舒

摘 要 為適應(yīng)學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大、社會(huì)改革步伐的加快、農(nóng)業(yè)科技的飛速發(fā)展，對農(nóng)業(yè)院校電氣工程類專業(yè)進(jìn)行綜合改革已是大勢所趨。同時(shí)，為引導(dǎo)高校主動(dòng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，為提高我省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變提供更多的合格人才，并可以引領(lǐng)示范同類型高校相關(guān)專業(yè)的改革建設(shè)。

關(guān)鍵詞 電氣工程 專業(yè)建設(shè) 課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究的目的與意義

進(jìn)入21世紀(jì)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的組織形式、生產(chǎn)方式和應(yīng)用技術(shù)已發(fā)生根本的變化，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)飛速發(fā)展，以信息技術(shù)、電子技術(shù)為代表的新科技必然向農(nóng)業(yè)滲透和轉(zhuǎn)化，我國農(nóng)業(yè)必將向智能化、數(shù)字化方向發(fā)展，這就要求農(nóng)業(yè)院校電氣工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要與之相適應(yīng)。而專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)水平和績效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。通過農(nóng)業(yè)院校電氣工程類專業(yè)綜合改革與實(shí)，可以明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升。

2研究的目標(biāo)

本專業(yè)建設(shè)以提高人才質(zhì)量為目的、以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以教學(xué)模式改革為重點(diǎn)、以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題，不斷轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的實(shí)踐能力、能夠適應(yīng)本行業(yè)中各種技術(shù)崗位群的應(yīng)用型技術(shù)人才。

3研究的內(nèi)容

3.1人才培養(yǎng)模式改革

以經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探索實(shí)踐“一核心，雙主體，三位一體”人才培養(yǎng)模式。即以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合為雙主體，集“專業(yè)特色、課程體系、實(shí)踐教學(xué)”三位一體。通過對“一核心，雙主體，三位一體”人才培養(yǎng)模式中各個(gè)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐，最終使學(xué)生獲得相關(guān)的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

探索人才培養(yǎng)的“雙主體”（學(xué)校和企業(yè)）模式。積極研究實(shí)踐建立校企合作人才共育中的運(yùn)行機(jī)制和體制，在農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中堅(jiān)持與企業(yè)合作，企業(yè)作為教學(xué)主體，積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，承擔(dān)學(xué)校相關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，真正做到校企共建、共管、共育。另一方面，企業(yè)將新員工的崗前培訓(xùn)交由學(xué)院來完成，形成校企互利雙贏的局面，實(shí)現(xiàn)校企合作新思路。

3.2課程與教學(xué)資源建設(shè)

制定課程模塊標(biāo)準(zhǔn)及主干課程評價(jià)指標(biāo)體系，建設(shè)精品課及視頻公開課方案，建立教學(xué)資源平臺(tái)，形成專業(yè)特色課程群體系，從而使課程體系及教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)一步完善?；诶碚摵蛯?shí)踐兩個(gè)方向的教學(xué)資源庫建立，開展人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等文件的修訂和完善工作，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

3.3教學(xué)方式方法改革

采用啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)式和辯論式等教學(xué)形式，使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，促進(jìn)學(xué)生積極思考。注重處理難點(diǎn)與重點(diǎn)、基本概念與原理應(yīng)用、理論與實(shí)際的關(guān)系，做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。在教學(xué)中采用現(xiàn)場教學(xué)、示范教學(xué)、實(shí)物教學(xué)和案例教學(xué)等模式。例如在講解電機(jī)拆裝時(shí)，將電機(jī)拿到教室拆開來講解，講解電機(jī)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)動(dòng)原理，并現(xiàn)場進(jìn)行演示教學(xué)。

3.4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

以基地、平臺(tái)建設(shè)推動(dòng)實(shí)訓(xùn)體制創(chuàng)新，建立新的實(shí)訓(xùn)體系和運(yùn)行體制，實(shí)現(xiàn)基地、平臺(tái)集中建設(shè)、統(tǒng)一管理。

總之，農(nóng)業(yè)院校電氣工程類專業(yè)綜合改革與實(shí)踐中，針對建設(shè)的不同內(nèi)容及目標(biāo)的特點(diǎn)，因材施教，采取層級遞進(jìn)的方式、方法，努力拓寬改革與實(shí)踐思路，理論聯(lián)系實(shí)際、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升，扎實(shí)做好課題建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為提高我省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變提供更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)

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