吳劍濱

摘 要 本文通過對高中生心理特征進(jìn)行分析，進(jìn)而提出高中生心理特征管理的策略，旨在加強(qiáng)教育管理，提高高中生智力與身心健康的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高中學(xué)生 心理特點(diǎn) 管理策略

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

相比于低年級來說，高中生的身體、心理發(fā)展更加成熟，具有一定的獨(dú)立思考問題與判斷是非的能力，在思想與行動上超出了低年級階段的強(qiáng)烈自主性。但是，就我國目前教育狀況來說，高中校園還多是封閉式管理模式，這也使得高中學(xué)生出現(xiàn)不同的心理特征，如何能更好地引導(dǎo)與管理高中學(xué)生的心理問題，將會對高中學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的影響。因此，本文在分析了高中學(xué)生心理特點(diǎn)之后，從加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、構(gòu)建和諧的校園文化、建立良好的師生關(guān)系等方面，提出了加強(qiáng)高中學(xué)生心理管理的策略，旨在為高中生心理健康管理提供一個參考。

1目前高中學(xué)生心理特點(diǎn)剖析

1.1高中生出現(xiàn)不平衡的心理特點(diǎn)

在成長過程中，青春期是學(xué)生逐漸走向成熟的過渡期，大部分學(xué)生正處于高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大。在這一期間，學(xué)生的生理成熟快，但是由于家長的保護(hù)、社會接觸少，心理發(fā)展較為落后。他們在社交、情感表達(dá)方面和成年人相比也有顯著差別，也就是說，高中生處于人格形成的關(guān)鍵時期，其生理和心理有明顯的不平衡性。

1.2高中生對父母的過分依賴

當(dāng)前高中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母對孩子過于溺愛和保護(hù)，害怕孩子受到傷害而隔斷其與周圍環(huán)境的聯(lián)系，使學(xué)生除了學(xué)習(xí)什么都不關(guān)注。從小到大都是在父母的安排下成長，對父母的依賴過多，在一定程度上也喪失了自我獨(dú)立成長的能力。

1.3高中生的叛逆心理特征

青春期叛逆是高中生最顯著的特征之一。研究表明：高中生由于生理、心理的成熟，一方面渴望擺脫父母和老師的束縛，一方面在經(jīng)濟(jì)上又離不開家長，在這樣的雙重矛盾中就滋生了叛逆心理，這種叛逆心理體現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，家長和老師要引起高度重視，積極對其進(jìn)行引導(dǎo)。

1.4高中生的模仿心理特征

高中生心理尚未成熟，對周圍事物都有極強(qiáng)的模仿能力。教師是其在日常生活學(xué)習(xí)中接觸最多的人，學(xué)生具有向師性，喜歡觀察老師的一舉一動、脾氣秉性并模仿。針對學(xué)生的這種行為，教師應(yīng)做出典范，為學(xué)生樹立好的榜樣。

1.5高中學(xué)生的自尊心理特征

高中階段的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，這一階段的學(xué)生非常重視別人對自己的評價。所以在班級中如果對高中生一味的進(jìn)行打壓、批評是不會起到理想效果的，甚至可能出現(xiàn)反效果。所以班主任在進(jìn)行管理的過程中，要充分了解學(xué)生的性格，采用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，要做到因材施教。

2加強(qiáng)高中生心理管理的策略分析

2.1對學(xué)生的心理進(jìn)行必要的輔導(dǎo)

當(dāng)前，在高中教學(xué)中開設(shè)相關(guān)心理輔導(dǎo)課程是幫助學(xué)生了解生理、心理知識的重要途徑，能夠使得高中生學(xué)習(xí)一些自我心理調(diào)節(jié)方法。在對高中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的情感變化，將人格培養(yǎng)、心理問題處理等教育內(nèi)容與學(xué)生情緒、思想聯(lián)系在一起，并重視挫折教育，以此來提高學(xué)生的心理承受能力。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的同時，要注重學(xué)生的個體差異，因材施教，尊重學(xué)生的人格，努力打造一個和諧、自由、平等、輕松的心理輔導(dǎo)過程。

2.2構(gòu)建和諧的校園班級氛圍

建立一個和諧、輕松的校園文化，繽紛多彩的班級文化是為學(xué)生打造一個健康、文明成長環(huán)境的必要。用不同文化形式來豐富學(xué)生的課余生活，用和諧的校園班級文化促使每一個高中生的心理能夠健康的成長是千千萬萬家長及學(xué)校的渴望。通過校園班級文化建設(shè)，倡導(dǎo)積極、開放的校園環(huán)境，抵制不良思想的蔓延，倡導(dǎo)文明。如此一來，和諧、文明、多彩的校園班級文化氛圍一定能使得高中生心理、人格的健康發(fā)展。

2.3加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通交流

高中老師應(yīng)當(dāng)建立一個家長班，向?qū)W生家長介紹心理教育的科學(xué)理論和方法，提醒每個家長重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，運(yùn)用心理知識指導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，爭取父母的支持與合作，改善家庭教育環(huán)境：首先，引導(dǎo)父母要著重培養(yǎng)高中生的人格，并注意孩子的獨(dú)立發(fā)展能力；二是引導(dǎo)父母及時調(diào)整對孩子的期望，不要對孩子抱有很高的期望，避免給孩子帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)；三是引導(dǎo)家長注重改善家庭教育環(huán)境，讓家長了解家庭教育環(huán)境對子女教育和成長的重要性，為子女創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。溫暖、充滿愛心的家庭環(huán)境對高中生心理健康產(chǎn)生積極的影響。

2.4營造良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是管理高中生心理健康的重要前提，所以教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：首先，在教學(xué)活動中，高中教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，傾聽學(xué)生的心聲，真正了解學(xué)生的內(nèi)心思想變化和需求。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，把心理教育內(nèi)容滲透到教學(xué)活動中，幫助學(xué)生管理自己的不良情緒。

3結(jié)語

高中階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵階段，甚至是學(xué)生的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這個階段，高中生的生理和心理逐漸成熟，心理開始變得復(fù)雜。如何更好地進(jìn)行高中生心理管理成為了各界關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，本文分析了高中生心理變化的幾個重要特征，并在此基礎(chǔ)上提出了高中生心理管理的策略，以改善他們的心理狀態(tài)，促進(jìn)他們快樂地學(xué)習(xí)和健康地成長。

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