柳興國

摘 要 “中國制造2025”國家戰(zhàn)略對技術技能人才提出新要求，為高職教育才培養(yǎng)提供了新思路。本文結合產(chǎn)業(yè)升級轉型，對技術技能人才策略方式進行分析研究。

關鍵詞 中國制造 技術技能人才 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A

0引言

到2010年，我國已經(jīng)發(fā)展成為世界第一制造業(yè)大國，在很多重要領域取得了重大進展，但同時，制造業(yè)發(fā)展也面臨巨大困難，原本依靠密集勞動力、土地供應、自然資源等生產(chǎn)要素生產(chǎn)的企業(yè)由于勞動力成本上升，土地供應日趨緊張，以及自然資源逐漸枯竭等因素，導致企業(yè)生產(chǎn)運營難以為繼，產(chǎn)品結構和發(fā)展方式調整勢在必行。由此，“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃順勢推出。我國推行“中國制造2025”規(guī)劃，就是希望通過轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，發(fā)展先進制造業(yè)，并帶動其他領域協(xié)同發(fā)展，以應對即將到來的科技革命沖擊。

為了實現(xiàn)從制造大國向制造強國轉變的宏偉目標，《中國制造2025》提出四大轉變：即由要素驅動向創(chuàng)新驅動轉變，由低成本競爭優(yōu)勢向質量效益競爭優(yōu)勢轉變，由資源消耗大、污染物排放多的粗放制造向綠色制造轉變，由生產(chǎn)型制造向服務型制造轉變。”以及九項戰(zhàn)略任務，提出要加強國家制造業(yè)的創(chuàng)新水平與創(chuàng)新能力、推進“信息化十工業(yè)化”的進程、加大制造業(yè)質量管控與品牌建設、實行綠色環(huán)保制造、大力發(fā)展十大重點領域、對制造業(yè)的結構進行深度調整、加快服務型制造以及生產(chǎn)性服務業(yè)的發(fā)展步伐、升級制造業(yè)的國際化發(fā)展水平。這不僅為我國的制造強國之路指明了發(fā)展方向，還對技術技能人才培養(yǎng)策略提出了新的要求。

1構建政府企業(yè)學校協(xié)同人才培養(yǎng)形式

協(xié)同創(chuàng)新是指多個創(chuàng)新主體之間，通過共享并整合創(chuàng)新資源，充分利用各種創(chuàng)新要素，如資本、人力、信息、技術、硬件設施等，深度合作并實現(xiàn)創(chuàng)新再創(chuàng)造的過程。在高等職業(yè)教育領域，協(xié)同創(chuàng)新可以看做是高職院校、企業(yè)、地方政府投入各自的優(yōu)勢資源，相互協(xié)調、深度合作，以此來進行人才培養(yǎng)、服務社會，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的一種機制。在協(xié)同創(chuàng)新理念的引導下，高職院校、企業(yè)、政府三位一體，集合各自的優(yōu)勢，共同促進技術技能人才的培養(yǎng)。

1.1明確政府主導作用

地方政府可建立職業(yè)教育人才培養(yǎng)的科學管理機制，通過調控資源以及組織力量，促成企業(yè)與高職院校的對口合作，并在相關部門的績效考核中加入職業(yè)教育成果指標，制定有助于職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的地方性政策法規(guī)。充分利用地方政府在公共管理以及資源收集方面的天然優(yōu)勢，做好區(qū)域內人才需求分析及培養(yǎng)質量分析報表，通過信息共享網(wǎng)絡交流平臺，發(fā)布人才需求和質量分析報告，為企業(yè)與職業(yè)院校間深度合作提供強大的推動力。

另外，地方政府還可以在經(jīng)濟政策層面上，對積極參與職業(yè)教育的企業(yè)在財政及稅收方面給予優(yōu)惠，在經(jīng)濟上支持并吸引更多的企業(yè)參與校企合作，提高企業(yè)加入職業(yè)教育、自主發(fā)展職業(yè)教育的積極性。

還可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點和社會發(fā)展的實際需求，地方政府進行政策解讀、文化宣傳、經(jīng)濟發(fā)展需求和職業(yè)發(fā)展前景介紹等方式，逐步改善學生及家長重文憑輕技能的價值觀念，增進全社會對“中國制造2025”十大重點發(fā)展領域的認識，同時提高技術技能人才的薪資待遇，吸引更多的學生選擇職業(yè)教育，選擇與國家積極發(fā)展的重點行業(yè)的相關新興專業(yè)。

1.2鼓勵企業(yè)積極參與

企業(yè)要充分利用自身在技術實力、信息資源和人才儲備方面的優(yōu)勢，與職業(yè)院校建立工學結合人才培養(yǎng)模式，以實訓、實習、學徒制等工學結合方式提高學生的技能實踐能力。另外，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)及趨勢，結合自身業(yè)務發(fā)展規(guī)劃，制定人才需求計劃和培養(yǎng)規(guī)劃，與高職院校共同制定企業(yè)需要的技術技能人才培養(yǎng)方案，并參與到職業(yè)教育的專業(yè)設置、課程建設、教材編制、質量評價體系建設等方面。在企業(yè)內部，還可以建立激勵機制，鼓勵有資質的、優(yōu)秀的技術技能人才和專家，到高職院校擔任兼職教師，同時引導高職院校專職教師到企業(yè)，積極參與技術研發(fā)，和構建企業(yè)內部培訓機制。企業(yè)還可結合自身的技術實力與高職院校共同培養(yǎng)雙師型教師，促進企業(yè)與高職院校在師資培養(yǎng)方面的有效互動與流通。

企業(yè)要有長遠的人才觀念和良好的社會責任感，提高技術技能人才的收入和待遇，深刻了解職業(yè)教育對企業(yè)勞動生產(chǎn)效率提高的積極作用，主動參與及組織技術技能人才培養(yǎng)，在技術支持、實習實訓場地、培訓師資、培養(yǎng)經(jīng)費、就業(yè)指導等方面為高職院校提供支持。建立健全企業(yè)員工培訓機制，利用高職院校師資優(yōu)勢，完善員工的崗前培訓、在職期間素質提升再教育，共同促進技術技能人才的可持續(xù)化發(fā)展。同時，進一步完善相關激勵機制，鼓勵企業(yè)內部的優(yōu)秀工程師、技術能手和專家加入高職院校的兼職教師隊伍。

1.3發(fā)揮學校主體優(yōu)勢

利用高職院校自身的師資優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、設施優(yōu)勢，結合地方政府的人才需求分析和行業(yè)發(fā)展分析，調整并保障專業(yè)設置與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展結構相適應。在課程開發(fā)全過程中，以行業(yè)及企業(yè)需求為導向，以職業(yè)能力和素養(yǎng)為基礎，以信息化為特點，對專業(yè)理論知識與技術技能學習展開情景式教學，促進學生將間接經(jīng)驗與直接認知有效結合。另外，學校要不斷提高“雙師型”教師比例。人才培養(yǎng)的關鍵在于師資力量，要確保技術技能人才的培養(yǎng)質量，必須加強“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)和建設。鼓勵教師積極步入企業(yè)，參加企業(yè)培訓，增強對企業(yè)生產(chǎn)管理全過程的了解，不斷提高自身技術能力，主動參與企業(yè)技術創(chuàng)新，強化自主發(fā)展和提高的意識與能力。特別地，職業(yè)院校之間也應加強科研與教學資源的溝通、交流與合作，促進院校間整體的教學科研能力與課程建設水平不斷提高，以滿足地區(qū)經(jīng)濟、行業(yè)及企業(yè)對職業(yè)教育的新要求。

2結語

“中國制造2025”不僅是對工業(yè)發(fā)展的新要求、新規(guī)劃，也是對未來技術技能人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略指導，因此必須進一步探索政府、企業(yè)和學校協(xié)同人才培養(yǎng)模式，找到符合自身特色的人才培養(yǎng)策略。

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