摘 要：我國近幾年素質(zhì)教育在不斷深入，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。初中后進生轉(zhuǎn)化工作成為班主任工作中的重點和難點。后進生學(xué)習(xí)的積極性不高，而且大多數(shù)后進生缺乏自我約束能力，對他們自己和整個班級管理來說，是一個亟待改變的情況。正確對待和轉(zhuǎn)化后進生工作是教育工作者不容忽視的問題，這篇文章從初中生后進生的轉(zhuǎn)化工作出發(fā)，提出了相對應(yīng)的教育措施。

關(guān)鍵詞：后進生轉(zhuǎn)化工作；班級管理；班主任；教育評價；公平

一、 了解初中后進生

所謂后進生，概念界定為品行不良或品學(xué)俱差的一類學(xué)生。在班級中，他們屬于少數(shù)派，但能量巨大。對校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)等方面的負面影響和危害不容低估。對后進生，了解是轉(zhuǎn)化的前提。開展后進生工作的第一步，就是通過后進生的作息時間與生活習(xí)慣、集體觀念和交往情況、學(xué)習(xí)的看法、態(tài)度和學(xué)習(xí)成績、家庭情況、課余生活的安排、性格、紀(jì)律觀念，以及道德素養(yǎng)和思想政治狀況對后進生進行全方位的了解和認識，為實施轉(zhuǎn)化奠基。

二、 正確認識后進生，為轉(zhuǎn)化提供依據(jù)的途徑

（一） 班主任可以通過分析書面材料，了解后進生

班主任可以利用第二手材料間接了解學(xué)生。有關(guān)后進生的書面材料很多，一是檔案資料：如學(xué)籍卡，歷年的成績和操行，有關(guān)獎懲的記載等；二是班級記錄資料，如班務(wù)日志等；三是學(xué)生個人所寫資料，如作文、日記和作業(yè)等。提高書面材料掌握后進生德、智、體、美、家庭和社交等方面的情況，了解后進生某一個方面的歷史與現(xiàn)狀及其發(fā)展變化的情況與趨勢。

（二） 班主任可以通過觀察了解后進生

作為班主任，應(yīng)該有一雙敏銳的觀察眼，并且要有目的有計劃地去觀察，只有深入到后進生的學(xué)習(xí)、勞動、課外和課余之中去，才能夠全面而真實地看到后進生的各種表現(xiàn)。通過課堂或者課后學(xué)生的細微的變化來觀察學(xué)生的內(nèi)心世界，尋找轉(zhuǎn)化的突破口。

（三） 班主任可以通過談話了解后進生

班主任應(yīng)該經(jīng)常性地與后進生或者與后進生關(guān)系親密的同學(xué)進行談話來了解后進生。談話時，班主任的態(tài)度要親切、和藹、真誠，必要時才表現(xiàn)為嚴肅。通過單獨談或幾個人一道談；直接地談或委婉地談；指向性地談或隱藏目的地進行談話。談話的內(nèi)容應(yīng)有針對性，應(yīng)能發(fā)揮了解和轉(zhuǎn)化后進生的作用。

（四） 班主任可以通過調(diào)查研究了解后進生

更深層地了解后進生要求班主任運用調(diào)查研究這一有力武器。調(diào)查對象主要是后進生本人，以及其他有關(guān)的人，應(yīng)根據(jù)要解決的問題而定。調(diào)查研究是手段，是過程，它應(yīng)有轉(zhuǎn)化后進生的具體方案與之配套。

三、 后進生轉(zhuǎn)化工作的具體措施

（一） 針對每個后進生的不同成因，制定科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化計劃

每個后進生的形成原因不同，這決定了要想有效轉(zhuǎn)化后進生，就必須分情況區(qū)別對待不同的后進生。在制定轉(zhuǎn)化計劃時，根據(jù)后進生不同的特點，制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化計劃，計劃要有連貫性和層次性，不能急于求成，也不能過分拔高。

（二） 加強思想教育，從德育入手解決后進生轉(zhuǎn)化的內(nèi)因問題

首先，后進生轉(zhuǎn)化過程中要了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)。及時深刻的把握后進生的所思所想，是高效合理的制定相應(yīng)轉(zhuǎn)化措施的首要條件。在明確后進生的行為成因后，在合適的場合和環(huán)境下，利用最好的時機進行思想教育，在思想上讓后進生認識到改變現(xiàn)狀的必要性和可行性，思想轉(zhuǎn)變了，行為也就會跟進，后進生的轉(zhuǎn)化過程就會順利進行。

（三） 培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，從德育入手給后進生提供行為范式

后進生之所以后進，很大程度上就是因為沒有良好的行為習(xí)慣。要加強后進生的轉(zhuǎn)化，就必須加強德育教育，必須在各個學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，同時，轉(zhuǎn)變思想品德課的說教職能為思想品德的訓(xùn)練和養(yǎng)成職能，通過各項活動的開展深化德育教育，在進行學(xué)業(yè)評比和活動評價時，提高后進生的行為習(xí)慣和道德水準(zhǔn)。在進行轉(zhuǎn)化的過程中，培養(yǎng)后進生的良好習(xí)慣有利于引導(dǎo)和塑造。

（四） 班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)互幫互助、共同提高的良好氛圍，給后進生提供情感激勵

后進生在學(xué)習(xí)和生活中都表現(xiàn)出了自我管理能力的欠缺，特別是控制自己的行為和意識的能力比起優(yōu)秀生有較大的差距。在進行后進生的轉(zhuǎn)化過程中，班主任老師應(yīng)該讓所有學(xué)生都參與到后進生的轉(zhuǎn)化過程中，尤其是優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮其表率和監(jiān)督作用。班主任要教育學(xué)生互相幫助、團結(jié)友愛，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生積極主動的幫助后進生。班級內(nèi)樹立榜樣和模范，利用小學(xué)生善于模仿學(xué)習(xí)的特點，糾正后進生的不良習(xí)慣，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、要求進步的內(nèi)在動力。

總之，班主任需要分別、有針對性地做好后進生的教育、引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作。嚴慈相濟則是后進生轉(zhuǎn)化工作必須普遍遵循的準(zhǔn)則?！笆陿淠?，百年樹人”。從德育入手，通過班主任多方面的重點培養(yǎng)，一定可以成功轉(zhuǎn)化后進生。教師尤其是班主任應(yīng)該充分尊重后進生，從內(nèi)因入手，提高后進生的思想品質(zhì)，促使其積極主動的學(xué)習(xí)。從外因入手，加強對后進生的引導(dǎo)和監(jiān)督，培養(yǎng)其形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保后進生轉(zhuǎn)化工作的順利完成。

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作者簡介：

溫麗嬋，廣東省清遠市，清遠市清城區(qū)飛來湖中學(xué)。