賀書(shū)偉

摘 要 針對(duì)目前高校大學(xué)生安全教育重視不夠、師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱、課程體系不系統(tǒng)等問(wèn)題，特別是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展背景下意識(shí)形態(tài)的沖擊、價(jià)值取向的偏差和網(wǎng)絡(luò)沉溺等引發(fā)的新的安全問(wèn)題，進(jìn)一步梳理網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生安全教育的內(nèi)容，進(jìn)而提出大學(xué)生安全教育應(yīng)樹(shù)立借技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)大學(xué)生安全教育發(fā)展、教育引導(dǎo)要融入日常交流溝通、寓網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育于安全教育中三大理念，并嘗試引入線上/線下、課內(nèi)/課外、校內(nèi)/校外三組安全教育實(shí)踐路徑來(lái)指導(dǎo)實(shí)際操作，做好高校大學(xué)生安全教育工作。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 安全教育 理念 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.016

The Selection of Contents， Ideas and Practices of College Students' Safety Education under Network Background

HE Shuwei

（Taizhou Vocational & Technical College， Taizhou， Zhejiang 318000）

Abstract In view of the current problem of less attention to college students' safety education， weak faculty construction， and non-systematic curriculum systems， especially the new security issues arising from the impact of ideology under the high-speed Internet development， deviations in value orientation， and Internet addictions， by further teasing out the content of college students' safety education under the background of Internet， we are going to put forward that the safety education for college students should establish three concepts： develop college studentssecurity education by technical innovation； integrate education guidance into daily communication； combine Internet literacy education in security education， and do a good job in college studentssafety education by trying to introduce three groups of basic path of safety education practice to guide the actual operation， that is online/offline， in-class/after-school， on-campus/off-campus.

Keywords Internet； safety education； concept； practice

高校作為教育事業(yè)發(fā)展中重要的組織機(jī)構(gòu)之一，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，提高大學(xué)生安全意識(shí)也是高校教育中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必然要求。近年來(lái)國(guó)內(nèi)大學(xué)生安全意識(shí)水平偏低，高校安全事故頻發(fā)，在《大學(xué)生安全意識(shí)水平及安全需求分析》一文中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：不知道大功率電器存在有哪些危險(xiǎn)的有10%；電器火災(zāi)時(shí)，只有7%的同學(xué)能正確處理；95%的受訪學(xué)生不具備“4個(gè)消防能力”；11%的同學(xué)不能夠遵守交通紅綠燈秩序；33%的同學(xué)離校外出搭車(chē)不考慮安全問(wèn)題。①可見(jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生的安全意識(shí)亟需提升，大學(xué)生安全教育的實(shí)施將對(duì)大學(xué)生群體和諧健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)生安全意識(shí)薄弱不僅與學(xué)校教育自身的教育內(nèi)容、方式的滯后與陳舊相關(guān)，還與教育主體的教育理念落后相關(guān)，特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的沖擊、價(jià)值觀的偏差、網(wǎng)絡(luò)信息安全及學(xué)生心理等問(wèn)題，迫切需要大學(xué)生安全教育工作進(jìn)一步完善和創(chuàng)新。

1 網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生安全教育存在著挑戰(zhàn)

當(dāng)前大學(xué)生安全教育工作存在著一些問(wèn)題導(dǎo)致大學(xué)生安全教育工作實(shí)效性不強(qiáng)，其中師資隊(duì)伍建設(shè)不夠?qū)I(yè)，高校安全教育工作主力人員多為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等相關(guān)公選課教師，以及保衛(wèi)處和學(xué)生處相關(guān)工作人員，師資隊(duì)伍專業(yè)程度較不強(qiáng)，隊(duì)伍建設(shè)力量薄弱；其次安全教育形式主要分為教學(xué)活動(dòng)、主題活動(dòng)和日?；顒?dòng)等三個(gè)層面，②其中教學(xué)活動(dòng)缺乏較為系統(tǒng)的課程體系，而相關(guān)的講座和宣傳教育活動(dòng)時(shí)間短、覆蓋面窄、效果不理想；利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展安全教育工作成為高校安全教育工作的發(fā)展方向，但普遍存在著教育活動(dòng)割裂網(wǎng)絡(luò)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的統(tǒng)一性，還有的僅僅是將傳統(tǒng)的大學(xué)安全教育內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上來(lái)，無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新形勢(shì)和大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，種種原因?qū)е麓髮W(xué)生安全教育效果不理想。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)為當(dāng)代大學(xué)生提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，對(duì)他們的價(jià)值觀念、求知途徑和思維方式等產(chǎn)生了重要的影響，但同樣互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為大學(xué)生安全教育工作的開(kāi)展帶來(lái)了一些新問(wèn)題：

網(wǎng)絡(luò)背景下，大學(xué)生受到西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)的沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)促進(jìn)了不同文化的交流與融合，但同時(shí)西方國(guó)家依靠在互聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)和產(chǎn)品上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)各種途徑向全世界推銷(xiāo)自己的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念和生活方式，企圖在輿論場(chǎng)上占據(jù)霸主地位，對(duì)一些主權(quán)國(guó)家進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的攻擊和誹謗，歪曲事實(shí)，顛倒黑白。而大學(xué)生在與互聯(lián)網(wǎng)接觸的過(guò)程中容易被這些西化的內(nèi)容所吸引或蠱惑，其意識(shí)形態(tài)將會(huì)面臨脫離社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)而走向西化的危險(xiǎn)，甚至有走向?yàn)楣拇低品瓏?guó)家政權(quán)、教唆暴力恐怖活動(dòng)、宣揚(yáng)民族分裂思想搖旗吶喊的傾向。

網(wǎng)絡(luò)背景下，大學(xué)生將面臨價(jià)值取向的困惑。開(kāi)放、平等的網(wǎng)絡(luò)氛圍為網(wǎng)民們提供了自由發(fā)聲的機(jī)會(huì)，而同時(shí)又不可避免地出現(xiàn)了一些“非主流”聲音：虛假、拜金、享樂(lè)、色情、暴力等。面對(duì)這些新奇、怪異或不良信息，“三觀”尚未定型的大學(xué)生將面臨價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值選擇的困惑，呈現(xiàn)多元標(biāo)準(zhǔn)并存的局面，大學(xué)生中時(shí)有利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行欺詐、散布色情及虛假信息、進(jìn)行人身攻擊等現(xiàn)象出現(xiàn)，而大學(xué)生被身陷網(wǎng)絡(luò)詐騙、人身攻擊等現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。

網(wǎng)絡(luò)背景下，大學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)。當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬的、間接的交往之中，過(guò)度地從網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中尋求成就感與滿足感，使得大學(xué)生現(xiàn)實(shí)交往變少，語(yǔ)言表達(dá)和身體素質(zhì)等不能得到更好的鍛煉，相當(dāng)一部分大學(xué)生在面臨現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的心理落差。逐漸地人際交往問(wèn)題和心理健康問(wèn)題成為了大學(xué)生思想行為的主要問(wèn)題，由此而引發(fā)的安全問(wèn)題也時(shí)有發(fā)生。

2 網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生安全教育的內(nèi)容與理念

樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)生安全教育理念，就是要對(duì)網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)生安全教育有理性認(rèn)識(shí)和價(jià)值追求，就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生安全教育“應(yīng)該是什么”的綱領(lǐng)性回答。網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)生安全教育首先是對(duì)原來(lái)傳統(tǒng)的安全教育的某種包容與延續(xù)，但同時(shí)應(yīng)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的新的安全問(wèn)題要有創(chuàng)新和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)生安全教育應(yīng)該形成一種貫穿現(xiàn)實(shí)社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，以安全知識(shí)教育、安全技能教育和安全觀念教育為主要目標(biāo)，實(shí)施路徑趨向于立體復(fù)合的一種教育體系。這種教育體系應(yīng)具有很強(qiáng)的豐富性與層次感，既要容納傳統(tǒng)安全教育的內(nèi)容，又要涵括網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中出現(xiàn)的新趨勢(shì)和新問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方案。因此，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)生安全教育內(nèi)容從現(xiàn)實(shí)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)等兩個(gè)維度進(jìn)行劃分。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)維度的大學(xué)生安全教育內(nèi)容應(yīng)包括國(guó)家安全意識(shí)教育、生命安全意識(shí)教育、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)、國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)、日常安全常識(shí)、心理健康知識(shí)、大學(xué)生安全責(zé)任教育、工作和生活中安全技能教育等。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)維度，大學(xué)生安全教育內(nèi)容也應(yīng)從安全意識(shí)、安全知識(shí)、安全責(zé)任和安全技能四個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)生安全教育的內(nèi)容加以總結(jié)概括。③

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)維度的大學(xué)生安全教育要分析清楚網(wǎng)絡(luò)信息安全關(guān)系到國(guó)家安全、國(guó)計(jì)民生和公共利益，要讓青年學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)成癮易造成人格異化、健康損傷、道德感丟失等危害，培育大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，就是要從“網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)教育、網(wǎng)絡(luò)成癮的防護(hù)教育、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全保護(hù)意識(shí)教育等方面對(duì)大學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育”。④

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)維度的大學(xué)生安全教育要面向?qū)W生講授我國(guó)的基本國(guó)情以及堅(jiān)持走社會(huì)主義道路的正確性，要宣傳好社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育大學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，明確我國(guó)政治體制的優(yōu)勢(shì)等理論知識(shí)；要讓學(xué)生了解我國(guó)日益完善的由法律、行政法規(guī)和部門(mén)規(guī)章組成的三層互聯(lián)網(wǎng)規(guī)范體系，這不僅是對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)和規(guī)范，還是大學(xué)生能夠正確保護(hù)人身財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)自身的合法權(quán)益的保障；還要講授網(wǎng)絡(luò)情境下人的心理、行為及其規(guī)律性的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確利用網(wǎng)絡(luò)并能較好地調(diào)節(jié)自身的情緒和心理，樹(shù)立積極向上的樂(lè)觀主義心態(tài)。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)維度的大學(xué)生安全教育還應(yīng)注重大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任教育，明確自身在網(wǎng)絡(luò)背景下為維護(hù)國(guó)家安全、信息安全和社會(huì)和諧穩(wěn)定應(yīng)擔(dān)負(fù)起的責(zé)任，增強(qiáng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中的責(zé)任意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)維度的大學(xué)生安全教育還應(yīng)涵括大學(xué)生在面臨網(wǎng)絡(luò)犯罪（網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)人肉、誹謗、網(wǎng)絡(luò)盜竊、網(wǎng)絡(luò)非法交易、病毒傳播等）時(shí)的應(yīng)對(duì)能力，保護(hù)自身的人身和財(cái)產(chǎn)安全。這些教育內(nèi)容應(yīng)在開(kāi)展安全技能教育的同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，讓其在實(shí)踐中得到提升。

網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生安全教育需要秉持：借技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)大學(xué)生安全教育發(fā)展、教育引導(dǎo)要融入日常交流溝通、寓網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育于安全教育中等三大理念。

2.1 應(yīng)樹(shù)立借技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)于教育的理念

隨著互聯(lián)網(wǎng)普遍化、平民化發(fā)展趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)作為一種信息工具和文化載體在人類的生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，且互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為了一種生活方式對(duì)社會(huì)各階層尤其是青年學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，安全教育人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析并逐步形成全面、宏觀的安全教育認(rèn)知，讓數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為安全教育信息內(nèi)容，服務(wù)于高校安全教育，提升安全教育技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的升級(jí)；“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)匯聚多種安全教學(xué)專長(zhǎng)人員，協(xié)作分工，加強(qiáng)分享與交流”，⑤實(shí)現(xiàn)不同安全教育主體力量的融合；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體技術(shù)，針對(duì)性地對(duì)所有安全知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理和拓展延伸，助推大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“定制教學(xué)”的可能；借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以促進(jìn)安全教育課程具有交互性和智能化特征，推動(dòng)教育信息的反饋、對(duì)教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，讓課程和教學(xué)更加科學(xué)、全面和多元。大學(xué)生安全教育作為一種促進(jìn)安全知識(shí)觀念傳播與接受、實(shí)踐行為養(yǎng)成的活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展為大學(xué)生安全教育提供了新的渠道，從在校園網(wǎng)站上設(shè)置安全教育區(qū)塊到建設(shè)大學(xué)生安全教育網(wǎng)再到深入?yún)⑴c大學(xué)生安全教育“兩微一端”建設(shè)，在未來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)不斷深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步深入實(shí)踐，這都將為大學(xué)生安全教育提供新的技術(shù)和平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)生安全教育將依托互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)不斷縱深發(fā)展的陣地進(jìn)行大學(xué)生安全教育工作，這是與傳統(tǒng)安全教育工作的不同之處。網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)生安全教育應(yīng)必須保持與互聯(lián)網(wǎng)陣地和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的緊密聯(lián)系，堅(jiān)持互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)服務(wù)于大學(xué)生安全教育，堅(jiān)持新時(shí)代大學(xué)生安全教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.2 應(yīng)樹(shù)立將教育引導(dǎo)融入到日常交流溝通的理念

互聯(lián)網(wǎng)在發(fā)展的過(guò)程中逐步成為了日常生活中信息獲取和言論表達(dá)的重要工具，隨之各類的社會(huì)思潮、政治觀念等也逐步進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)空間。網(wǎng)絡(luò)社交空間往往呈現(xiàn)出匿名性、多元化、自由性、極端化、群體性等特征，而網(wǎng)絡(luò)空間中參與個(gè)體擁有平等的言論自由權(quán)和更強(qiáng)的民主意識(shí)。

社會(huì)現(xiàn)實(shí)矛盾、社會(huì)發(fā)展問(wèn)題及人性中的非理性特征等在網(wǎng)絡(luò)空間中的反映具有擴(kuò)大化的效果，青年大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中受多元信息的影響易多發(fā)生心理問(wèn)題和價(jià)值取向偏差，而網(wǎng)絡(luò)又為其價(jià)值表達(dá)提供了便利。因此，在網(wǎng)絡(luò)背景下，面對(duì)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實(shí)生活中主體性的信息獲取和表達(dá)地位，傳統(tǒng)的單向式教育和溝通方式不適于信息時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，這就要求網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)生安全教育要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)性，要發(fā)揮教育者在安全教育中的指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)作用，特別是在意識(shí)形態(tài)、網(wǎng)絡(luò)信息安全和網(wǎng)絡(luò)犯罪等領(lǐng)域；還要尊重青年學(xué)生的主體性，就是助力青年學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，明確學(xué)生特點(diǎn)與需求，構(gòu)建平等、和諧的溝通交流模式。

2.3 應(yīng)樹(shù)立寓網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育于安全教育的理念

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)在形成之初其道德規(guī)范和社會(huì)秩序與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相比較更加模糊與混亂，網(wǎng)民在其中的權(quán)利和義務(wù)意識(shí)也不明確，隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間的秩序規(guī)范在制度及網(wǎng)民共識(shí)兩個(gè)層面取得很大的完善。網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)生安全教育的目標(biāo)之一就是要培育大學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，要讓青年學(xué)生在意識(shí)形態(tài)復(fù)雜、價(jià)值觀多元、信息量爆炸、真?zhèn)坞y辨的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中養(yǎng)成良好的分辨和識(shí)別的能力，樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和規(guī)則意識(shí)，同時(shí)又能正確利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)思考和解決問(wèn)題，養(yǎng)成健全的網(wǎng)絡(luò)人格。

網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界有聯(lián)系也有區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生安全教育最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，因此，必須將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育寓于安全教育之中，通過(guò)線上線下、課內(nèi)課外等多種形式開(kāi)展。

3 網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生安全教育實(shí)踐的基本方向

網(wǎng)絡(luò)背景下，互聯(lián)網(wǎng)深刻影響和改變了我們的安全教育環(huán)境和大學(xué)生，因此大學(xué)生安全教育必然會(huì)呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)時(shí)期不同的特征，我們必須更新安全教育理念，改變大學(xué)生安全教育實(shí)踐的基本方向，因時(shí)而進(jìn)，因事而化，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為大學(xué)安全教育的重要工具和主要陣地，幫助大學(xué)生樹(shù)立良好的安全意識(shí)。

3.1 線上線下相互統(tǒng)籌，相得益彰

網(wǎng)絡(luò)在安全教育中既是工具或載體，又是一種教育環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)無(wú)法將大學(xué)生安全教育和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)分裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行研究，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生安全教育服務(wù)。

做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生安全教育工作，首先應(yīng)將陣地建在線上。由于網(wǎng)絡(luò)具有全覆蓋、快傳播的特點(diǎn)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生可能形成的價(jià)值觀混亂、信息繁雜、個(gè)體迷失的局面，安全教育工作者首先需要守好線上這片最基礎(chǔ)的陣地，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新為大學(xué)生安全教育服務(wù)，正確處理好服務(wù)、教育和管理之間的關(guān)系，用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)來(lái)獲取學(xué)生的信賴，用教育來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的安全意識(shí)，用管理來(lái)規(guī)范大學(xué)生的日常網(wǎng)絡(luò)行為。

做好大學(xué)生安全教育工作，也離不開(kāi)線下工作的開(kāi)展。線下教育活動(dòng)是對(duì)線上教育的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分。線上教育活動(dòng)覆蓋面廣，線下教育活動(dòng)則更精準(zhǔn)有針對(duì)性，線上教育活動(dòng)監(jiān)控效果差，線下教育活動(dòng)能夠有效監(jiān)控。因此線下活動(dòng)是線上教育的有效強(qiáng)化和有力補(bǔ)充，線上線下的相互統(tǒng)籌，相互借力，這樣才能形成教育工作的良性循環(huán)。

3.2 課內(nèi)課外雙向互動(dòng)，打破壁壘

課堂教學(xué)是青年學(xué)子學(xué)習(xí)知識(shí)的最重要場(chǎng)所，是大學(xué)育人的傳統(tǒng)陣地。網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生安全教育要通過(guò)理論闡述讓青年大學(xué)生明確新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)安全教育、意識(shí)形態(tài)安全教育等的重要性以及如何正確地利用網(wǎng)絡(luò)，這些內(nèi)容恰恰更適于利用課堂這個(gè)重要的載體進(jìn)行系統(tǒng)化的闡述。課堂教學(xué)能夠發(fā)揮其教學(xué)體系性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，更全面系統(tǒng)深入地解讀；課堂教學(xué)面對(duì)面開(kāi)展，有較好的監(jiān)控和反饋的效果，可以通過(guò)各種如小組討論、課堂互動(dòng)、案例分析等形式，能夠較好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果，課堂教學(xué)的這些優(yōu)勢(shì)，要求我們清醒地認(rèn)識(shí)到課堂在大學(xué)生安全教育工作中的作用。

在課堂教學(xué)之外，安全教育活動(dòng)設(shè)置應(yīng)關(guān)注于大學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)平等的溝通、交流和商討，促進(jìn)觀念、知識(shí)和技能的有效傳播，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。課堂外的安全教育活動(dòng)可設(shè)置模擬緊急狀況、組織相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽、主題黨團(tuán)活動(dòng)等，號(hào)召和動(dòng)員學(xué)生積極參加且盡可能擴(kuò)大學(xué)生參與面，讓學(xué)生在此過(guò)程中鞏固安全知識(shí)、提升安全意識(shí)、增強(qiáng)教育責(zé)任、夯實(shí)安全技能。

3.3 校內(nèi)校外形成合力，強(qiáng)化教育

大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)及人身財(cái)產(chǎn)安全不僅僅是高校的責(zé)任，同樣也是政府、企業(yè)、家庭和個(gè)人的責(zé)任，各種責(zé)任主體應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)背景下為大學(xué)生安全教育工作貢獻(xiàn)力量。

就高校而言，學(xué)校各部門(mén)及教職工都應(yīng)認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展的大背景下，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活工作的影響是全方位的，大學(xué)生安全教育內(nèi)容進(jìn)一步拓展，高校的每個(gè)主體都應(yīng)該立足于育人主體責(zé)任，加大安全教育設(shè)施、教育資源的投入，從整體、全方位的高度，進(jìn)一步提高自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的重視程度，要在工作的全過(guò)程中考慮到學(xué)生安全教育，將安全教育內(nèi)容和安全意識(shí)融入到各項(xiàng)教學(xué)、管理工作中。

對(duì)于校外各教育主體而言，各主體應(yīng)深切理清自身在大學(xué)生安全教育工作中應(yīng)承擔(dān)的角色，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的安全教育引導(dǎo)工作。政府可通過(guò)推動(dòng)立法、加大管控等途徑，規(guī)范現(xiàn)實(shí)生活及網(wǎng)絡(luò)生活中的行為，打擊各種犯罪，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境；企業(yè)應(yīng)將助力青年學(xué)子健康成長(zhǎng)作為自身的社會(huì)責(zé)任，把握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中；家庭應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)教化和熏陶作用，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的行為示范作用的同時(shí)還要讓家庭和學(xué)校之間形成良好的合力，共同促進(jìn)青年大學(xué)生的安全教育工作的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文為浙江省高等教育保衛(wèi)學(xué)會(huì)2017年度重點(diǎn)研究課題“網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀與創(chuàng)新研究”階段性研究成果

注釋

① 陳秀珍.大學(xué)生安全意識(shí)水平及安全需求分析[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：76-78.

② 方兵.影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育實(shí)效性的相關(guān)因素分析[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2017（4）：125.

③④ 劉小娜.新時(shí)期大學(xué)生安全教育[D].太原：中北大學(xué)，2017.

⑤ 鄭恒毅.“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代大學(xué)生安全教育探索[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（4）：216.

參考文獻(xiàn)

[1] 陳秀珍.大學(xué)生安全意識(shí)水平及安全需求分析[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：76-78.

[2] 方兵.影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育實(shí)效性的相關(guān)因素分析[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2017（4）：125.

[3] 劉小娜.新時(shí)期大學(xué)生安全教育[D].太原：中北大學(xué)，2017.

[4] 鄭恒毅.“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代大學(xué)生安全教育探索[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（4）：216.