王向東

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

21世紀(jì)的教育界出現(xiàn)了一系列新鮮名詞——大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、慕課……新世紀(jì)的教師要緊跟時(shí)代步伐。作為移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)的藍(lán)墨云班課在最近幾年得到了越來(lái)越多一線教師的肯定與推崇?；谒{(lán)墨云班課做大數(shù)據(jù)實(shí)證研究，能提高教師教學(xué)水平。

醫(yī)學(xué)物理學(xué)是物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的一門(mén)交叉學(xué)科，它將物理學(xué)的原理、方法和技術(shù)應(yīng)用于人體疾病的診斷、治療與防護(hù)。醫(yī)學(xué)生掌握一定的醫(yī)學(xué)物理學(xué)知識(shí)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的必然要求，既為后續(xù)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程打基礎(chǔ)，也是將來(lái)從事現(xiàn)代化醫(yī)療衛(wèi)生和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的需要。該課程教學(xué)水平直接影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)和醫(yī)學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)質(zhì)量[1]。

筆者在教學(xué)過(guò)程中，嘗試了眾多教學(xué)模式，例如目標(biāo)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、研究性教學(xué)法等，其共性是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體性，在一定程度上阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。近10年來(lái)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生地位和關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生基本技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)出巨大優(yōu)勢(shì)[2]。但是，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中教學(xué)監(jiān)控難度較大，而且由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，忽視了教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大時(shí)，會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)[3]。

培養(yǎng)符合當(dāng)前醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式——基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)云教學(xué)方式得到了大多數(shù)學(xué)生的歡迎與認(rèn)可，不僅促使學(xué)生掌握書(shū)本上的知識(shí)，而且激發(fā)了創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，為其將來(lái)的工作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式已不是新鮮名詞，由國(guó)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出，這種教學(xué)模式在國(guó)外應(yīng)用非常廣泛。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)（Columbia University）開(kāi)發(fā)的Web Study混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生提供了功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、自主聽(tīng)課、與教授在線交流[4]。

國(guó)內(nèi)首次提出混合式教學(xué)概念的是北京師范大學(xué)何克抗教授，他認(rèn)為，混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[5]。華南師范大學(xué)李克東教授以及上海師范大學(xué)黎加厚教授等對(duì)此進(jìn)行了進(jìn)一步研究，并提出了自己的觀點(diǎn)。

21世紀(jì)的中國(guó)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越需要大量具有較高職業(yè)素養(yǎng)的人才。如何在高等職業(yè)教育教學(xué)中采用有效的教學(xué)方式培養(yǎng)面向基層的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才就顯得尤為迫切。

在信息越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，各種混合式教學(xué)模式研究層出不窮，有關(guān)這方面的論文、課題每年呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，助力廣大一線教師。其中，藍(lán)墨云班課就是最具代表性的教學(xué)工具。

2 藍(lán)墨云班課開(kāi)發(fā)背景

藍(lán)墨云班課是成立于2012年的藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的利用各種移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行課堂內(nèi)外師生即時(shí)反饋互動(dòng)的云教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)。藍(lán)墨云班課具有四大功能：管理學(xué)生、上傳資源、管理課程、設(shè)計(jì)活動(dòng)。推動(dòng)學(xué)生情景化、趣味化、交互性的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間即時(shí)互動(dòng)，融入可碎片化學(xué)習(xí)的微課、音頻、動(dòng)畫(huà)等新媒體技術(shù)，通過(guò)云服務(wù)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以游戲化的經(jīng)驗(yàn)值激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師以點(diǎn)贊形式給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和個(gè)性化教學(xué)。

3 基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，有關(guān)藍(lán)墨云班課的教學(xué)實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)、移動(dòng)云教學(xué)技術(shù)已經(jīng)使全國(guó)近二十萬(wàn)個(gè)課堂發(fā)生了顯著變化?；谒{(lán)墨云班課的混合式教學(xué)，近幾年被廣大一線教師接受。國(guó)內(nèi)學(xué)界普遍認(rèn)為開(kāi)放性的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，云課堂給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮血液，帶來(lái)了前所未有的動(dòng)力與活力，大部分學(xué)者認(rèn)為混合式教學(xué)模式可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)習(xí)方式變得多樣化，學(xué)習(xí)途徑更加多元化，是目前非常實(shí)用有效的新型教學(xué)模式[6]。2014年11月，藍(lán)墨云班課手機(jī)版發(fā)布，開(kāi)展了移動(dòng)云班課與傳統(tǒng)教學(xué)交融的混合式教學(xué)模式的教師實(shí)踐研究后認(rèn)為：藍(lán)墨云班課與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以克服課堂信息量大、學(xué)習(xí)內(nèi)容不易消化、教學(xué)進(jìn)度難以控制、學(xué)習(xí)效果難以保證的弊端[7]。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下的混合式教學(xué)能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。個(gè)性化教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力是不同的，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好因材施教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。個(gè)性化教學(xué)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，提供不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)，唯有混合式教學(xué)才能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)[8]。

4 基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)在醫(yī)用物理教學(xué)中的應(yīng)用

藍(lán)墨云班課教學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)云教學(xué)，也就是把云技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、管理、監(jiān)督與評(píng)價(jià)等方面云技術(shù)化進(jìn)而大數(shù)據(jù)化?；谒{(lán)墨云班課的混合式教學(xué)作為一種新的課堂教學(xué)組織形式，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)良性互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有實(shí)用意義[9]。

醫(yī)用物理是醫(yī)學(xué)與物理學(xué)交叉的學(xué)科，職業(yè)教育以崗位為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)臨床思維與技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。大部分職業(yè)院校的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室，而藍(lán)墨云班課則能解決這個(gè)問(wèn)題。首先，在課堂教學(xué)前幾天讓學(xué)生安裝藍(lán)墨云班課App，加入教師的班課，然后觀看教師發(fā)布的教學(xué)要求及相關(guān)資源，如課件、微課視頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接、圖片等。網(wǎng)頁(yè)鏈接、微課視頻可以演示課本中的實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，例如磁共振成像原理、B超的臨床實(shí)踐、激光的工作原理、X-CT的工作原理等。學(xué)生可以隨時(shí)、反復(fù)查看這些資源，深入學(xué)習(xí)，對(duì)有疑問(wèn)的地方可以與教師互動(dòng)。

第一節(jié)課教師可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，例如頭腦風(fēng)暴，介紹自己以及對(duì)醫(yī)用物理課程的看法、愛(ài)好等。初次接觸這種新穎的授課方式讓學(xué)生感到新奇，也讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愛(ài)好等，為個(gè)性化教學(xué)做準(zhǔn)備。教師課前通過(guò)手機(jī)布置作業(yè)、答疑討論或進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試。這就需要在課余時(shí)間下功夫、做功課，把重要知識(shí)點(diǎn)發(fā)布在該平臺(tái)，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。高效、有趣是藍(lán)墨云班課的亮點(diǎn)所在。線上簽到功能強(qiáng)大，尤其是對(duì)于一百多人的大班授課，手勢(shì)簽到、一鍵簽到非常方便，節(jié)約了大量時(shí)間。在課程評(píng)價(jià)方面，根據(jù)學(xué)生本學(xué)期課上、課下學(xué)習(xí)情況（如查看資源、上課簽到、答疑討論、課堂表現(xiàn)等）依權(quán)重給予經(jīng)驗(yàn)值（見(jiàn)圖1）。經(jīng)驗(yàn)值反映學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來(lái)醫(yī)用物理課程學(xué)習(xí)情況，所以相較以往的以?xún)纱慰荚嚦煽?jī)作為學(xué)生的最終成績(jī)更客觀公正，其過(guò)程性評(píng)價(jià)的意義不言而喻。

藍(lán)墨云班課給教師帶來(lái)了全新的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到了滿足。但這種看似輕松的混合式教學(xué)卻需要教師付出更多時(shí)間去尋找資源、錄制微課、編輯上傳各種教學(xué)活動(dòng)等。學(xué)生也需要在課前認(rèn)真瀏覽教師發(fā)布的各種資源、完成各項(xiàng)活動(dòng)。藍(lán)墨云班課為教師提供了高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，所以同類(lèi)混合教學(xué)模式是每個(gè)教師都應(yīng)掌握的先進(jìn)教學(xué)手段。

截至2017年11月20日0時(shí)0分，藍(lán)墨云班課已有4601688位用戶，其中教師13.4萬(wàn)人。藍(lán)墨云班課覆蓋了我國(guó)90%的高校和職業(yè)院校，給廣大一線教師提供了新的教學(xué)手段，讓師生感受到了教與學(xué)的樂(lè)趣。

圖1 經(jīng)驗(yàn)值匯總