鮑麗麗

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編版三上“語(yǔ)文園地三”

【教學(xué)流程】

一、辨一辨，趣味盎然

師：小朋友們，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)三個(gè)陌生的符號(hào)朋友，一起來(lái)看看它們長(zhǎng)什么樣。

（出示三種符號(hào)圖片）

師：你認(rèn)識(shí)它們嗎？

師：請(qǐng)你仔細(xì)地看一看，它們分別長(zhǎng)得像什么呢？

生：①長(zhǎng)得像眼鏡。

生：②長(zhǎng)得像天平。

生：我覺(jué)得②還長(zhǎng)得像衣叉。

生：我感覺(jué)③長(zhǎng)得像帶藤的小西瓜呢！

……

師：小朋友們真會(huì)想象。你有好的方法記住它們嗎？

（師適機(jī)板書(shū)，展示3個(gè)修改符號(hào)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程）

【設(shè)計(jì)意圖：修改符號(hào)在本套教材中是首次出現(xiàn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察3種符號(hào)的形狀，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生在有趣的猜測(cè)、豐富的想象和交流對(duì)話過(guò)程中自然識(shí)記了3種符號(hào)。學(xué)生們有的說(shuō)像放大鏡，有的說(shuō)像天平，還有的說(shuō)像帶藤的小西瓜。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拉近了學(xué)生與新知識(shí)之間的距離，又與本單元教學(xué)主題相吻合，給足了學(xué)生想象的空間?！?/p>

二、認(rèn)一認(rèn)，知名知姓

師：小朋友，它們和我們一樣，也有屬于自己的名字。你知道它們叫什么名字嗎？

師：長(zhǎng)得像眼鏡的叫改正符號(hào)；長(zhǎng)得像天平和衣叉的叫增補(bǔ)符號(hào)；長(zhǎng)得像帶藤的小西瓜的是刪除符號(hào)。你們都記住它們的名字了嗎？

（生打開(kāi)書(shū)本記一記）

【設(shè)計(jì)意圖：人們常說(shuō)，要了解它，首先要認(rèn)識(shí)它；要學(xué)會(huì)運(yùn)用它，首先要了解它。以上教學(xué)片斷就很好地詮釋了這句話的含義。學(xué)生在原有感知外形的基礎(chǔ)上知道它們的學(xué)術(shù)名，接下來(lái)就是期待學(xué)生運(yùn)用的過(guò)程了?！?/p>

三、用一用，學(xué)習(xí)修改

師：小朋友們，你們知道學(xué)習(xí)上什么時(shí)候要用到它們？

生：句子出現(xiàn)毛病的時(shí)候就要請(qǐng)它們幫忙啦！

師：對(duì)了。那它們分別去給哪些生病的句子幫忙呢？

（教師先在課件上出示課文中的3個(gè)病句，讓學(xué)生讀一讀）

師：同桌交流，看看這些句子的病因分別是什么。

（學(xué)生自由讀句子，找出各句的病因）

生：我發(fā)現(xiàn)第一句話中有錯(cuò)別字。

生：我發(fā)現(xiàn)第二句話詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。帽子不能說(shuō)是穿著的，要鬧笑話的。

生：我發(fā)現(xiàn)土豆、黃瓜和西紅柿都是蔬菜，但西瓜不是，它是水果呀！

師：那怎么請(qǐng)出這3個(gè)小伙伴來(lái)修改呢？

（師出示課文中修改的范例，用規(guī)范的符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生一起改一改）

【設(shè)計(jì)意圖：同桌交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)生交流，教師參與；邊找病因邊逐步修改。有扶有放，半扶半放。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第1句話有錯(cuò)別字，第2句話搭配不當(dāng)，第3句話事物歸類不準(zhǔn)確。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生找到的病因在黑板上用規(guī)范的修改符號(hào)作示范修改，給學(xué)生做了很好的示范。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了如何用規(guī)范的修改符號(hào)修改病句，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

四、練一練，分層鞏固

1.句中練

（師補(bǔ)充幾個(gè)病句，讓學(xué)生練習(xí)用3種修改符號(hào)修改）

(1)夜已經(jīng)很深了，他還在寫(xiě)做業(yè)。

(2)“六一“聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。

(3)校園里飄揚(yáng)著五顏六色的紅旗。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生掌握了3種基本修改符號(hào)的用法和意義，需要實(shí)踐的不斷強(qiáng)化和鞏固。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生們用規(guī)范的修改符號(hào)修改病句的熟練程度，幫助孩子們初步養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。】

2.段中練

（師出示一篇學(xué)生習(xí)作片段）

師：請(qǐng)小朋友們讀一讀這篇習(xí)作，并思考：有哪些不通順的地方需要修改？

（教師相機(jī)運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除符號(hào)示范修改）

師：請(qǐng)小朋友們學(xué)著老師剛才的樣子，再嘗試修改自己的習(xí)作。一邊讀一邊找出不通順的地方，也用上3種修改符號(hào)把自己的習(xí)作修改得更加通順。修改一個(gè)片段即可。

【設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)得好，喊破嗓子，不如做出樣子。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用學(xué)會(huì)的修改符號(hào)修改習(xí)作的初始階段，教師要先下水示范，帶學(xué)生走一程。具體的做法如上，即把某個(gè)學(xué)生某篇習(xí)作的片段投影展示出來(lái)，教師用紅筆作示范修改，并且簡(jiǎn)單又再次復(fù)現(xiàn)鞏固了修改符號(hào)在句子中、片段中的修改方法?！?/p>

3.篇中練

師：請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師，找一個(gè)最要好的小伙伴交換習(xí)作，互相修改習(xí)作吧！

【設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，旁觀者清。修改習(xí)作亦然。讓學(xué)生互相修改，教師把修改權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生感到很新鮮，他們懷著好奇心和主人翁的態(tài)度當(dāng)起了小老師。這樣既鞏固了3種修改符號(hào)的運(yùn)用方法，又從習(xí)作初始階段幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)作修改習(xí)慣，可謂一舉兩得。】