摘 要：高中地理新課改的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于原來(lái)的地理教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)有著巨大的轉(zhuǎn)變，將原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容、方向等都有了一個(gè)全新的詮釋。尤其是在教學(xué)的目標(biāo)上面，由原來(lái)的一味追求應(yīng)試教育的成績(jī)與名次轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)能力素養(yǎng)的提升，除此之外，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也被擴(kuò)進(jìn)新課改的教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)，成為高中地理新課程改革的明確要求。本文就從高中地理在新課改的背景下進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的一些具體探索與分析研究，以期能夠促進(jìn)高中地理教學(xué)的有效性的提升，促進(jìn)高中學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中地理教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新改革

高中地理的教學(xué)安排是從自然地理到人文地理，從世界地理到中國(guó)地理四部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行有層次、有針對(duì)性的教學(xué)的。高中地理的教育是一個(gè)從全面到局部的過(guò)程，尤其是在高一的世界地理部分是最難的部分，從世界的時(shí)間變化到日出日落的經(jīng)緯時(shí)分等等，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是有著很大的難度的。相較于這一部分的教學(xué)內(nèi)容，后面的經(jīng)濟(jì)人文、自然發(fā)展等地理知識(shí)就簡(jiǎn)單得多。但是，由于這一教學(xué)安排的原因，導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)在一開(kāi)始就遇到了挫折，因此就會(huì)容易產(chǎn)生一些放棄或者畏懼的心理，對(duì)學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)造成心理陰影。

針對(duì)教學(xué)的一些問(wèn)題，教師們應(yīng)該積極地根據(jù)新課改的要求與指導(dǎo)來(lái)對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行有效整理設(shè)計(jì)，將地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，分析學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式方法，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)接受情況等進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的效率最大化。為此，以下就對(duì)地理教學(xué)中新課改的影響與在新課改的背景下高中地理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)具體研究。

一、 新課程改對(duì)于高中地理教學(xué)的影響

（一） 對(duì)于地理教師的影響

由于新課改的提出是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，并為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的改革，勢(shì)必會(huì)與教師的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方式等有著巨大的不同。而這對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，教師幾乎需要從教學(xué)觀念到教學(xué)理念，到教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，再到教學(xué)實(shí)踐操作等方方面面進(jìn)行全面的改變，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式整個(gè)的顛覆過(guò)來(lái)，注入新鮮的血液，使得地理教學(xué)體系得以獲得重新被喚醒的生命力量。

（二） 對(duì)地理教學(xué)的影響

新課改的提出就是為了通過(guò)課堂教學(xué)的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的，為了提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平及地理素養(yǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式下的問(wèn)題不斷暴露出來(lái)，并且在新的課程教學(xué)理念的發(fā)展下逐漸成為一個(gè)新型的以學(xué)生為本的、突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體性”的教師的引導(dǎo)式課堂教學(xué)方式，通過(guò)情境引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)展與地理學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的提升。

二、 新課程背景下高中地理教學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新改革

（一） 教師的教學(xué)觀念創(chuàng)新

高中地理教學(xué)中教師的重要性不僅僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)觀念與教學(xué)影響上面，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展能力與素養(yǎng)上。由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的方法與能力的積累，教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)過(guò)多的陳詞濫調(diào)作用是不大的。教師只有通過(guò)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得高中學(xué)生能夠從教學(xué)的形式創(chuàng)新中獲得一些有效的激勵(lì)或者希望，使得學(xué)生能夠?qū)Φ乩斫虒W(xué)產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)的欲望或者是興趣。對(duì)此，教師可以轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，將學(xué)生的課堂“主體性”地位凸顯出來(lái)，與學(xué)生展開(kāi)平等的交流對(duì)話，與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到與以往不同的教學(xué)氛圍的感受，進(jìn)而對(duì)地理課堂教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

很多教師在教學(xué)中喜歡通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的全面講解來(lái)讓學(xué)生對(duì)所有的教學(xué)知識(shí)都有一個(gè)了解，并且盡可能地掌握所有的教學(xué)內(nèi)容，但是這樣的教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容繁瑣復(fù)雜、條理不清晰明朗、重難疑點(diǎn)不突出，在教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課效率不高，聽(tīng)課積極性不強(qiáng)，課堂教學(xué)內(nèi)容多而不精，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)有效性。對(duì)此，教師應(yīng)該積極地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，比如原來(lái)的教學(xué)方式是先進(jìn)行教學(xué)，然后再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終完成教學(xué)的整個(gè)從認(rèn)知到質(zhì)疑、再到解惑的過(guò)程。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以將這個(gè)順序顛倒過(guò)來(lái)，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系緊密的問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)研究的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的認(rèn)知分析能力、綜合整理概括能力、邏輯歸納能力以及提取總結(jié)能力，集理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用于一體，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展能力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。

（三） 教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新

在教學(xué)實(shí)踐方面，教師也可以進(jìn)行一些有效的創(chuàng)新。比如教師與學(xué)生都習(xí)慣了多媒體課件的使用，也看膩了多媒體課件的使用，教師與學(xué)生都對(duì)于多媒體的教學(xué)內(nèi)容展示沒(méi)有什么新鮮感。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索一些著名的學(xué)者的教學(xué)分析視頻來(lái)給學(xué)生展示，不讓學(xué)生聽(tīng)枯燥的知識(shí)講解，可以選擇一些旅游紀(jì)錄片如BBC出的《澳大利亞》或者《新西蘭之旅》《徒步南非》《徒步冰島》，還有講述關(guān)于亞洲地區(qū)的《野性緬甸·失落的自然王國(guó)》《日本大使的饕餮盛宴》《地球邊緣之旅之柬埔寨》等，通過(guò)這種視頻展示的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于人文地理的教學(xué)與自然地理的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更輕松地學(xué)會(huì)地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾莠.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略探討[J].科教文匯（中旬刊），2013（6）：181-182.

作者簡(jiǎn)介：包守琴，甘肅省白銀市，甘肅靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)。