摘 要：初中體育是一門師生互動的學科，非常重視學生的主動參與意識。只有學生主動參與到教學中，才能真正學好體育技能，進而養(yǎng)成體育鍛煉習慣。在傳統(tǒng)體育教學中，教師不注重培養(yǎng)學生體育學習主動參與意識，使得很多學生只是在體育課上進行體育活動，導致體育教學效果的低下。為了改變初中體育教學的現(xiàn)狀，本文分析問題原因，提出教學建議，以期提升初中體育教學水平。

關鍵詞：初中體育；提升；學生主動參與；策略

隨著素質教育理念的提出和教學改革的推進，初中體育教學取得了一些成果，學生的身體素質得到提高。但是，目前我國初中體育教學中，還是存在很多問題，其中主要問題就是學習主動參與意識不強。體育教學的目的是使學生在鍛煉身體素質的同時能夠養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣，從這一角度出發(fā)，提高學生的體育活動主動參與顯得十分重要。筆者在實際教學中，發(fā)現(xiàn)很多教師還是采用傳統(tǒng)的被動式體育教學模式，致使學生主動參與意識不強，體育學習動力不足，這對于學生全面發(fā)展來說，是非常不利的，體育教師必須引起重視。

一、 學生主動參與性不足的原因

（一） 學習動力不足：學生體育主動參與意識，是學生體育學習主觀能動性的具體表現(xiàn)，換句話說，主動參與意識不足，就是學生沒有主動參與體育學習的想法。學生沒有主動參與意識，很大程度上是因為體育教學沒有引起學生學習興趣，激發(fā)學生學習內在動力。學習興趣是提高學生學習效率的主要因素，也是培養(yǎng)學生終身體育意識的必要條件。在傳統(tǒng)的初中體育教學中，教師還是采用教師展示技能，學生學習技能的方式，教學方式比較單一，缺乏趣味性和娛樂性，對學生吸引不足，致使學生提不起學習興趣。同時，這種教學方法，學生都是處在被動學習教師技能的過程中，主動參與的機會不多，在一定程度上不利于學生主動參與意識的培養(yǎng)。

（二） 主體性地位缺失：隨著素質教育的普及，教育學界普遍都認同了“學生是學習的主體”這一教學觀念，體育教師也紛紛改革教育方法，嘗試新的教學方法開展體育教學。但是，初中教學中現(xiàn)行的教育體制——中考——很大程度上限制了體育教學的變革，為了應對中考，很多教師還是采用“提升學生應試能力”的方法開展體育教學，學生的主體地位被限制。同時，在教學中，一些教師也不能有效利用教學互動，在教學中和學生互動交流較少，使得學生主體地位被嚴重弱化。

（三） 教學評價方式單一：教學評價方式，也在一定程度上影響了學生的主動參與性。目前，我國很多初中體育教學評價方式，還是采用單一的體育測試成績評價學生的學習情況。這種教學評價方式非常呆板，它片面關注學生考試成績，而且還忽視了學生的學習過程。單一的教學評價方式，并不能從整體上評價學生的體育學習能力和水平。一些教師在對學生進行評價時，單一依靠體育測試結果，沒有考慮到學生在學習過程中的個人努力因素，使很多比較努力但是成績一般的學生喪失自信心，從而降低了學生學習的積極性和主動性。

二、 提升學生主動參與的策略

（一） 創(chuàng)新教學方法：學生主動參與意識較低，主要是因為教師的教學方法沒有激發(fā)學生學習的興趣和動機，基于此，教師可以采用多種教學方法，例如游戲教學法、小組合作法和探究式教學法等，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動參與到體育學習中。在實際的教學中，教師可以根據教學內容，靈活運用合適的教學方法，提高學生主動參與性。例如，準備運動教學。傳統(tǒng)的教學方法，就是教師讓學生圍著操場跑步，通過跑步開展準備活動。這種教學方法，學生都比較厭煩，學生參與意識不高。教師可以創(chuàng)新教學方法，利用游戲化的教學策略，開展準備運動，提升學習參與意識。教師在準備活動中，引入“老狼老狼幾點了”“拉網捕魚”“換球接力”等體育游戲，讓學生在體育游戲中，主動參與奔跑，活動開身體，并通過游戲，將學生注意力由其他科目的學習轉移到體育課上來，提升課堂參與意識。游戲化的體育教學方法，好處在于：一方面減輕了教師的教學負擔，教師不用投入大量的精力監(jiān)督學生進行跑步運動；另一方面給學生提供發(fā)展思維的平臺，學生在游戲中開動腦筋，靈活運用跑步方式取得游戲勝利，體現(xiàn)了學生的主體地位。此外，游戲化的教學方式，學生都比較喜歡，學生一般都會主動參與到游戲中。

（二） 轉變教學觀念：教師的教學觀念，在一定程度上影響著學生的主動參與意識，教師在教學中應當主動轉變教學觀念，尊重學生的主體地位。轉變教學觀念，對教師的個人素質要求較高，教師在教學中，不僅要關注學生的體育能力，還要關注學生在心理方面的訴求。教師應當積極地和學生進行交流，使學生主動參與到學習中，幫助學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。教師可以利用現(xiàn)代信息技術，如QQ、微信等，和學生交流溝通，通過交流，發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，并及時解決問題。師生在網上進行交流溝通，一些不方便當面說的話，學生也能主動說出來，加強了師生的交流互動，從而建立了和諧的師生關系。學生在積極和諧的師生關系中，就會更加積極主動參與體育學習。同時，教師也可以通過讓學生主動參與到初中體育教學設計的方式，提升學生學習主動參與意識。很多學生在自己參與設計的教學中，會表現(xiàn)得更具主動性和積極性，學生的主動參與性自然而然就得到強化。

（三） 完善教學評價方式：傳統(tǒng)的教學評價方式比較單一，嚴重打擊了學生的主動參與性，也無法對學生進行全面整體的評價。因此，初中體育教師應當探索新的教學評價方式，利用綜合評價方式，彌補傳統(tǒng)教學評價方式的不足。例如，在傳統(tǒng)體育教學中，教師一般會采用女生800米和男生1000米來對學生進行跑步測試，而綜合教學評價方式，就是教師在平時的教學中，對學生的跑步能力進行1-2次考前測試，利用考前測試和期末考試的綜合成績，評價學生的體育成績。此外，教師還可以建立多元化的教學評價方式，把學生的平時表現(xiàn)、課堂參與性等包含進去。利用多元化的綜合評價方式，激發(fā)學生學習主動參與意識，從而促進學生的身心可持續(xù)發(fā)展。

三、 結語

總而言之，初中體育教學中，學生主動參與對于提升體育教學效果有重要的促進意義。教師可以通過創(chuàng)新教學方法，引入游戲化的教學策略；轉變教學觀念，尊重學生主體地位；完善教學評價方式，建立多元化綜合評價模式的方法，促進學生體育學習參與意識不斷提高。

參考文獻：

[1]鄭紅軍.初中體育教學提升學生主動參與策略探討[J].教育現(xiàn)代化，2016（24）.

作者簡介：陳美明，福建省南安市，南安榕橋中學。