摘 要：當(dāng)今社會(huì)的科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展十分迅速，這一點(diǎn)促使各個(gè)領(lǐng)域的改革發(fā)展也變得十分迅速。而隨著國(guó)際化腳步的不斷加快，我國(guó)在對(duì)外交際方面也需要越來(lái)越多的人才儲(chǔ)備。那么想要儲(chǔ)存大量的對(duì)外型交流人才，良好的素質(zhì)教育是不可缺少的，這就需要各大高校積極的對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是就目前我國(guó)高校中英語(yǔ)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，盡管已經(jīng)在教學(xué)媒介與教學(xué)方法上有了很大的改變，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在一些學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏的問(wèn)題，因此，在針對(duì)不同能力的學(xué)生的教學(xué)方法上要采取恰當(dāng)?shù)摹耙虿氖┙獭钡姆椒?，這樣才能使更多的學(xué)生積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式；優(yōu)化分析；應(yīng)用研究

英語(yǔ)閱讀方面的教學(xué)改革體現(xiàn)在教學(xué)模式的方方面面，這種改變體現(xiàn)在教學(xué)的媒體媒介上、體現(xiàn)在教學(xué)的理念變革上、體現(xiàn)在教學(xué)的手段上，同時(shí)還有學(xué)生以及老師對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度上的改變上。這里我們就簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)一下，下面部分在進(jìn)行詳細(xì)一點(diǎn)的解說(shuō)：目前不管是政府還是高校自身，對(duì)于教學(xué)媒體媒介上的投入比例是較大的，另外就是在教學(xué)里面上，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)多數(shù)是處于一種抵抗?fàn)顟B(tài)，態(tài)度不積極，而變革后的英語(yǔ)閱讀模式則多為“任務(wù)型教學(xué)”或者是“交互式教學(xué)”等等，這種教學(xué)模式使得學(xué)生們有學(xué)習(xí)的激情，每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的用武之地。

一、 傳統(tǒng)與現(xiàn)代的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的實(shí)際成效分析

近年來(lái)經(jīng)過(guò)不斷的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)研究，我國(guó)高校在英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式上的改革已經(jīng)較為成熟了，下面我們就來(lái)分別分析一下傳統(tǒng)意義上的以及現(xiàn)代意義上的兩種教學(xué)模式的優(yōu)劣：

傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)模式同其他的科目的教學(xué)上是相差不多的，都是一種技法上的教授，對(duì)于學(xué)生自身的興趣研究并沒(méi)有多做分析。并且在課堂上的上課氛圍上也都是一種沉悶的狀態(tài)，大多數(shù)時(shí)間都是老師在講，對(duì)于在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們可以得知，多數(shù)老師對(duì)于英語(yǔ)閱讀內(nèi)容中的實(shí)際的內(nèi)容只是給學(xué)生們簡(jiǎn)單的串講一下，學(xué)生們只是簡(jiǎn)單的了解了內(nèi)容的大致意思，以及做題時(shí)針對(duì)題型的答案分析，對(duì)于英語(yǔ)文本更深層意義或者是針對(duì)某一個(gè)段落或者是內(nèi)容的理解其實(shí)并不成熟。這種原因一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身的理解能力不足，另一方面就是因?yàn)槔蠋焹H僅注重于對(duì)于英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的表達(dá)或者是技法、語(yǔ)法上的傳授。試想一下，這種學(xué)習(xí)模式其實(shí)學(xué)生自己私下也是可以模擬課堂的，因此在上課時(shí)學(xué)生們并不能投入過(guò)多的精力，這就導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)效率低下，英語(yǔ)閱讀能力總是得不到顯著的提高，并且一段時(shí)間不學(xué)習(xí)后英語(yǔ)閱讀的能力還會(huì)大大降低。

反觀經(jīng)過(guò)各種經(jīng)驗(yàn)累積后改革的現(xiàn)代英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，這種教學(xué)模式首先就是抓住了學(xué)生們學(xué)習(xí)的心，把他們上課時(shí)候的活力調(diào)動(dòng)起來(lái)。隨著科技的發(fā)展，課堂上的教學(xué)設(shè)施的建設(shè)也越來(lái)越完善，各種多媒體的使用以及互聯(lián)網(wǎng)的與教學(xué)課堂的融合，使得我們的教學(xué)課堂已經(jīng)獲得了更大程度上的拓展，不再僅僅限于一間小的教室教學(xué)，更多的是將一些充滿(mǎn)新鮮感的更具有時(shí)代意義和時(shí)效性的內(nèi)容帶入課堂，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面，同時(shí)也可以抓住學(xué)生們的眼球，使他們自覺(jué)地加入學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，不斷地挖掘自己的英語(yǔ)閱讀的能力，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這種積極意義上的學(xué)習(xí)目前也已經(jīng)被各大高校所引用，并且取得了良好的教學(xué)成效。

二、 英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的兩種類(lèi)型實(shí)驗(yàn)分析

經(jīng)過(guò)改革的英語(yǔ)教學(xué)模式其實(shí)都有共同之處，就是將學(xué)生的地位擺到了學(xué)習(xí)的主動(dòng)面，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性；對(duì)于課堂上的各種知識(shí)的積累也逐漸廣泛，不再拘泥于技巧教學(xué)；再有就是利用當(dāng)今先進(jìn)的科技手段，擴(kuò)展課堂的適用范圍，同時(shí)也給學(xué)生們更為廣泛的展示空間。下面我們就簡(jiǎn)單的分析一下當(dāng)下最熱火的幾種英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式：

首先來(lái)了解一下“任務(wù)型教學(xué)模式”：簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)呢，其實(shí)就是學(xué)習(xí)的分工合作。我們都知道在英語(yǔ)的閱讀方面其實(shí)是分有句法、詞義、內(nèi)容理解、句型分析等等方面的學(xué)習(xí)的，那么我們就可以將每一篇的閱讀文本拆開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)老師可以作為引導(dǎo)者，給學(xué)生們進(jìn)行合理的分工，又或者是分配小組長(zhǎng)讓他們自由結(jié)合，選擇最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)員，而對(duì)于一些英語(yǔ)閱讀能力較差的學(xué)員，也可以給他們布置單詞翻譯這些簡(jiǎn)單的任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生則給他們布置一些層次偏高的任務(wù)。這樣就可以使每一位學(xué)生們都可以參與到英語(yǔ)閱讀文本的學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)又可以在不同層次上給學(xué)生們進(jìn)行“拔高”，使他們的思維能力和動(dòng)手能力都逐步提高。

常見(jiàn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式還有“分級(jí)教學(xué)”，這種相比于“任務(wù)教學(xué)模式”來(lái)說(shuō)其實(shí)是一種更深層次的細(xì)分，對(duì)于學(xué)生能力的考慮則更為重視，這種英語(yǔ)閱讀模式也是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是有不同深度上的學(xué)習(xí)的，老師可以根據(jù)學(xué)生的自身能力給他們分配不同難度的閱讀文本，這樣就能讓他們有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，不會(huì)有一種“我絕對(duì)學(xué)不會(huì)”的心態(tài)，同時(shí)也能為學(xué)生們打好基礎(chǔ)，對(duì)簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的技巧以及詞匯都有足夠的累積，好的基礎(chǔ)才能會(huì)有質(zhì)的飛躍，這一點(diǎn)在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的。學(xué)生們也可以依據(jù)自己的能力去選擇比自己能力偏高一點(diǎn)的文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以在一定程度上提高自己的能力又不會(huì)感受到力不從心，對(duì)英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)感到疲倦。

三、 優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際之間的交流已經(jīng)變得非常平常了，這種交流也已經(jīng)深入到我們的生活中，那么高校中學(xué)校對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)就顯得越來(lái)越重要。而高校對(duì)于學(xué)生在閱讀能力上的培養(yǎng)不僅僅能夠使他們?cè)谖幕刭|(zhì)上得到提高，還可以使他們運(yùn)用自己的這項(xiàng)能力去學(xué)習(xí)更多的外界知識(shí)，去了解外國(guó)的風(fēng)土文化。由此高校在英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式上的改革已經(jīng)成為一種必需，英語(yǔ)閱讀模式的優(yōu)化使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己也是可以主導(dǎo)課堂的，這在心態(tài)上就給了學(xué)生們自信，有自信就能有活力去學(xué)習(xí)，而多種閱讀方法，也促使學(xué)生可以有一個(gè)填充自己知識(shí)漏洞的機(jī)會(huì)。堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)使學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)熱情和活力，“先入門(mén)”再“有質(zhì)的跳躍”，這看似是一個(gè)跳轉(zhuǎn)的階段。卻需要高校的老師們做好各種引導(dǎo)，綜合運(yùn)用各種方法去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诓槁┭a(bǔ)缺的過(guò)程中，不斷進(jìn)步。這種方式可以很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高高校的課堂教學(xué)質(zhì)量，并且對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展也是具有十分現(xiàn)實(shí)的積極意義的。

四、 結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著時(shí)代發(fā)展的腳步不斷加快，英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是在閱讀教學(xué)上，還是在口語(yǔ)教學(xué)上，對(duì)于學(xué)生的深層次上的理解能力的提高越來(lái)越重視，老師們不再只教授他們技巧，更多的是通過(guò)一系列的方式方法如引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如上文中所提到的“任務(wù)型教學(xué)模式”以及“分級(jí)教學(xué)模式”。其實(shí)在實(shí)際的教學(xué)研究過(guò)程中，種種事例都表明，只有孩子們擁有主動(dòng)去學(xué)習(xí)的心態(tài)。那么他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)這種學(xué)科的效率才會(huì)有質(zhì)的提高，并且這種閱讀能力上的提高是持久的一種狀態(tài)，在以后的生活中學(xué)生們也可以依據(jù)自身的興趣去學(xué)習(xí)、去提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：黃璐，講師，湖北省武漢市，文華學(xué)院。