摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的基本要求是全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，就要遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)好語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；提升；途徑

何謂“語(yǔ)文素養(yǎng)”，在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣闡釋：使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力?！墩n標(biāo)》要求學(xué)生一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。但是我們現(xiàn)在的閱讀卻讓人擔(dān)憂，許多學(xué)校學(xué)生沒(méi)有充足的閱讀時(shí)間和閱讀書目。2018年1月16日教育部公布了今年秋天起將要執(zhí)行的《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。這不能不說(shuō)是語(yǔ)文改革一個(gè)信號(hào)，我們必須從小學(xué)就要開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的名著閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生走上積極、健康的閱讀道路。

一、 提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須加強(qiáng)校園文化的創(chuàng)建引領(lǐng)作用

為了提高教學(xué)質(zhì)量這就需要我們創(chuàng)建校園文化，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合能力，我們可以通過(guò)校園雕塑、懸掛條幅橫幅、粘貼名言名句、給建筑更名、電子屏滾動(dòng)播放等形式，加強(qiáng)校園文化的氣息。我們還要做一些制度性的改革，比如：從學(xué)校層面借助當(dāng)下熱門的“漢字聽(tīng)寫大賽”強(qiáng)制師生加強(qiáng)“三字一話”的訓(xùn)練，出臺(tái)相關(guān)的規(guī)章制度，硬性要求師生加強(qiáng)閱讀，并要有閱讀記錄及心得體會(huì)。開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，比如：借助校園文化節(jié)開(kāi)發(fā)學(xué)生們的表演潛能；借助讀書節(jié)開(kāi)展讀書沙龍；利用專業(yè)生的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。班級(jí)要開(kāi)辦圖書角，讓學(xué)生在課外時(shí)間暢游在知識(shí)的海洋，感受書香帶來(lái)的愜意。創(chuàng)建書香校園，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的圖書閱讀，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了人生閱歷，而且也學(xué)會(huì)了思考，使他們得到精神上的滿足，形成自己正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、 提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須加強(qiáng)老師的觀念轉(zhuǎn)變

第一，高年級(jí)后，課文的篇幅增長(zhǎng)了，一節(jié)課的時(shí)間，甚至一周的時(shí)間都不能解決問(wèn)題。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法。讓課堂活起來(lái)，不再使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為被動(dòng)接受、機(jī)械記憶、乏味重復(fù)的過(guò)程；怎樣才能提高學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性呢？這就需要教師自覺(jué)地更新教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。這樣，語(yǔ)文課堂才能充滿生機(jī)活力，學(xué)生的整體素質(zhì)才能得到全面提高。第二，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的閱讀。老師要教會(huì)學(xué)生如何去挑選并閱讀一部作品，首先，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。不要讓學(xué)生盲目去閱讀，要制定有效的閱讀的計(jì)劃。其次，根據(jù)不同的學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法：好的閱讀方法有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益。再者，建立閱讀評(píng)價(jià)方案。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，我們應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式。每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)閱讀檔案，閱讀小組長(zhǎng)記錄學(xué)生平時(shí)的閱讀表現(xiàn)，收集學(xué)生的自我反思和讀書筆記。通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)展示閱讀成果。如：開(kāi)展閱讀演講比賽、辯論賽以及讀書筆記展覽等。最后，要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典作品的誦讀。大量的誦讀經(jīng)典是實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的重要途徑。

三、 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望

只有對(duì)一件事感興趣有愛(ài)好了才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。只要有興趣愛(ài)好才能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，才有可能培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好。所以說(shuō)“興趣愛(ài)好”是最好的老師，只有變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力才能提高?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好才是提高語(yǔ)文教學(xué)的最好方法。這就要求教師要恰到好處的指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀，可見(jiàn)讀書的重要性。所以要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。這就要求學(xué)生字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，文章要仔仔細(xì)細(xì)地讀，作文要認(rèn)認(rèn)真真地做。其次，學(xué)生讀書的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程這也是概括的過(guò)程。只有在閱讀時(shí)認(rèn)真總結(jié)概括，才能形成自己有用的東西，形成完整的知識(shí)體系，在平時(shí)的應(yīng)用中才能應(yīng)用自如。可見(jiàn)，概括能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分重要的。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往只重視單一的知識(shí)教學(xué)，所教內(nèi)容不是完整的系統(tǒng)。而整本書閱讀教學(xué)注重在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文能力不是能讀通一篇課文，不是照搬條條框框，鮮活的語(yǔ)言應(yīng)該來(lái)源于生活，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)的生活中去體驗(yàn)。語(yǔ)文只有在生活中才能顯示其強(qiáng)大的魅力和作用，讓學(xué)生到實(shí)際生活中聽(tīng)說(shuō)讀寫。普通話不標(biāo)準(zhǔn)，可以跟隨《新聞聯(lián)播》播音員去練或者跟普通話好的同學(xué)多交流。為了體會(huì)語(yǔ)言的精妙運(yùn)用，在平時(shí)我們要多收集各種名人名言和經(jīng)典語(yǔ)句。寫作上的空洞單調(diào)，最好的辦法就是去日常生活中聽(tīng)取、感悟。閱讀美文，讓心靈沉浸在其中，用心去體會(huì)，感悟生活的真善美。語(yǔ)言是存在于我們豐富多彩的生活中，所以我們要用心去感受。多讀書，讀好書，多思考，多觀察。

總之，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，不是一朝一夕就能形成的，他需要我們持之以恒、不遺余力的實(shí)踐。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這就需要我們共同努力，共同探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)計(jì)劃，重視學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，才能全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：俞曉英，甘肅省武威市，古浪縣永豐灘高級(jí)小學(xué)。