摘 要：現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)得到了不斷的發(fā)展和進(jìn)步，電化技術(shù)也迅速的發(fā)展起來了，并且被廣泛的應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，將電化教育技術(shù)這種新型的信息化的教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，并且還可以使得教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，本文主要對電化教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：電化；教育技術(shù)；小學(xué)；語文；教學(xué)

隨著我國教育體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適用現(xiàn)代教育的需求，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊胄滦偷男畔⒒慕虒W(xué)手段，其中電化教育技術(shù)就是非常重要的教學(xué)輔助手段，將其應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師也可以擁有更多的教學(xué)資源，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行備課，以及在課堂教學(xué)的過程中利用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效率。為此，我們必須要加強(qiáng)對電化教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究。

一、 利用電化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主體地位，學(xué)生只能夠被動的接受知識，在教學(xué)活動中學(xué)生和教師之間的互動交流非常的少。小學(xué)生的年齡都較小，他們很難去集中精神聽完一整課，如果教師在教學(xué)的過程中還不注重與學(xué)生進(jìn)行互動交流，長期下去，學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)失去興趣，那么肯定無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用電化教育技術(shù)，教師就可以利用多媒體等輔助的教學(xué)工具，將書本上的知識以具象的、生動的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么學(xué)生對于課本上的知識就會更加的深刻，也便于學(xué)生對于知識的理解。例如：在講《威尼斯的小艇》這一課時，很多的學(xué)生都沒有去過威尼斯，即使是看到課本上的介紹也無法想象出威尼斯的美景，這時教師就可以利用多媒體設(shè)備，將威尼斯的美景以圖片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以讓學(xué)生通過對課文的閱讀，就好像身臨其境，更好的理解課文中的知識。

二、 利用多媒體技術(shù)，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

近幾年來，多媒體技術(shù)被普遍的應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，并使得教學(xué)效率得到了大大的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就可以充分的利用多媒體設(shè)備的聲音、圖像以及影響等功能，將課本上的知識生動化、具象化，這樣一來可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行理解，讓學(xué)生更好的把握文章中的中心思想。比如：在教授學(xué)生寓言故事的時候，教師如果只是利用口頭講解的方式對學(xué)生進(jìn)行講解，那么學(xué)生將會很難理解其中的含義，但是利用多媒體設(shè)備教師就可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，或者是將寓言故事以動畫的形式呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，這樣就可以有效的提高學(xué)生對于寓言故事的理解，同時教師可以讓學(xué)生根據(jù)寓言中的人物和故事，進(jìn)行角色扮演，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深對知識的理解。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，靈活的運(yùn)用多媒體設(shè)備，不僅可以加深學(xué)生對課本知識的理解，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和表演創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 利用電化教育教師提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率

電化教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多的便利，同樣的對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也提供了便利的條件。在對語文學(xué)習(xí)的過程中，自主預(yù)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在課堂上跟上教師的思路，對知識更好的理解，進(jìn)而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多的教師都不注重對學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)也只是簡單的在口頭上隨便一說，并不會教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和技巧，這樣的預(yù)習(xí)是沒有任何意義的，因此，教師應(yīng)當(dāng)要改變這種思想，意識到預(yù)習(xí)的重要性，并且還需要與時俱進(jìn)，利用電化教育技術(shù)建立自主預(yù)習(xí)的信息化平臺，這樣就能夠讓學(xué)生在家也可以利用信息化平臺進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并且教師也可以對他們的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行及時的監(jiān)督，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)的效率。例如：在對《烏鴉喝水》這一課進(jìn)行教學(xué)，就是為了讓學(xué)生學(xué)會其中的“烏”“鴉”“瓶”等生字，另外，就是希望學(xué)生能夠通過對這則寓言故事的學(xué)習(xí)學(xué)會在實(shí)際的生活中遇到問題通過自己的努力和思考總能夠找到解決的辦法，就像課文中的烏鴉一樣。在對這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，就可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在家里先利用電腦來對課文進(jìn)行跟讀，不認(rèn)識的字可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢，或者是標(biāo)記起來到課堂上問老師，然后讓學(xué)生觀看烏鴉喝水的過程，這樣一來就可以讓學(xué)生對這篇文章有著大致的了解，在課堂教學(xué)的時候就能夠達(dá)到事半功倍的效果了。

四、 結(jié)語

綜上所述，電化教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過計算機(jī)、圖片、影視等技術(shù)，可以有效的增添課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并且還可以讓學(xué)生學(xué)會主動的去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得教學(xué)的效率得到大大的提升。但是這種新的教學(xué)模式，仍處于發(fā)展的階段，所以教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用這種教學(xué)輔助方式，不能所有的課程都依賴于電化教育，否則將會適得其反。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王永龍，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣大壩鎮(zhèn)完全小學(xué)。