摘 要：閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)知的過程。在這一過程中，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，是促成學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的手段之一。語文是一門工具學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)更多的是積累，閱讀恰恰正是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程。良好的閱讀教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)思考和善于應(yīng)變的能力。語文是獨(dú)立閱讀能力培養(yǎng)的學(xué)科，注重情感體驗(yàn)。要改變目前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)擴(kuò)大閱讀范圍，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，擬定閱讀計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；困惑；對(duì)策

閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，在德智體美勞全面發(fā)展的今天，閱讀既是語文及其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是課外知識(shí)的延伸。對(duì)于初中課堂來說，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，也是中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，深深地困擾著眾多中學(xué)語文教師。在當(dāng)今單一的教學(xué)模式下，陳舊的教學(xué)理念使得中學(xué)閱讀面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，澆滅了學(xué)生閱讀興趣的火苗。針對(duì)如今嚴(yán)峻的中學(xué)閱讀教學(xué)，創(chuàng)新思維教學(xué)是至關(guān)重要的解決辦法。

語文對(duì)于中學(xué)生甚至每一個(gè)人來說，是說、講、讀、寫、用的必然工具。閱讀教學(xué)，從始至終在語文教學(xué)中都被中學(xué)語文教師當(dāng)作是教學(xué)過程中的一大重點(diǎn)也是難點(diǎn)，除此之外，學(xué)生也是對(duì)閱讀抱著抵觸和頭疼的心理。閱讀的過程是學(xué)生接受情感教學(xué)和德育熏陶的至為重要的過程。學(xué)生遇到閱讀理解題就束手無策，拿起筆也是無從下手，對(duì)長(zhǎng)篇文章閱讀具有畏懼心理。當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)科學(xué)文化飛速發(fā)展的新時(shí)代，書籍對(duì)于中學(xué)生變得不再是必不可少的東西，也隨之被手機(jī)、電腦等傳媒工具取代。但對(duì)于中學(xué)生而言，獲取知識(shí)財(cái)富的主要途徑是閱讀，要與時(shí)俱進(jìn)就要在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，然而這種提高，正是中學(xué)語文教學(xué)重要的基本任務(wù)。作為中學(xué)語文教師，如何解決這一現(xiàn)象，我談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)和作法。

一、 “查”與“讀”

教師應(yīng)積極督促學(xué)生查閱字典、詞典等工具用書，以此解決學(xué)生在閱讀過程中的障礙，也可更有效地幫助學(xué)生理解文章基本內(nèi)容。工具用書可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高閱讀能力，掃清語言障礙，做到真正讀懂文章的內(nèi)容，了解作者所要表達(dá)的感情?！白x”在這里不是閱讀而是朗讀，“朗讀”對(duì)于學(xué)生來說也是必不可少的一部分，教師應(yīng)要求學(xué)生朗讀所要學(xué)習(xí)的課文，從而幫助學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和感受能力。例如，教師示范朗讀，學(xué)生示范朗讀和學(xué)生齊讀。

二、 師生互動(dòng)

課堂閱讀教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，多溝通，多互動(dòng)，更多地向?qū)Ψ絺鬟f自身的想法。單一的傳授給學(xué)生課本知識(shí)是枯燥乏味的，多樣的課堂活動(dòng)形式能夠引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，提高課堂氛圍和知識(shí)吸收效果。課文劇本小組表演、組內(nèi)閱讀競(jìng)賽、課文復(fù)述比賽等活動(dòng)形式，這樣作為活動(dòng)主體的學(xué)生能夠在活動(dòng)過程中既玩也學(xué)，能夠充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，鍛煉了他們積極思維的能力。教師和學(xué)生二者之間共同參與，互相學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的閱讀能力。興趣是認(rèn)識(shí)事物和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，在課堂活動(dòng)中，會(huì)引起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生享受閱讀，享受學(xué)習(xí)。

三、 學(xué)生為“主體”

在語文閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)分清誰是課堂的主體，而不是一味地傳授知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，而這一教學(xué)模式下，學(xué)生處于知識(shí)吸收的被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的個(gè)性和天賦也會(huì)隨著這一模式而泯滅。作為教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，使他們做到專心的學(xué)，主動(dòng)的讀，學(xué)生在自主閱讀的時(shí)間里，大腦能夠思考，讓學(xué)生在情感和思維里加深理解和體驗(yàn)，從而形成學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感悟。積極鼓勵(lì)學(xué)生通過思考來培養(yǎng)自身的思考問題意識(shí)，做到在閱讀中提出問題，在閱讀中思考問題，在閱讀中回答問題。教師一味地將自身的想法和情感強(qiáng)加給學(xué)生，這是不明智的。正如“一千個(gè)人，就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)個(gè)體的想法和看法是完全不同的，在閱讀教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的抒發(fā)情感看法的時(shí)間，讓他們暢所欲言，說他們所想的，做他們所想的。這樣的課堂才是一個(gè)成功的課堂。

四、 多媒體教學(xué)

如今是現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展的時(shí)代，課堂教學(xué)不能單單局限于書本，教學(xué)手段可以依靠多媒體文化。語文閱讀教學(xué)歸根結(jié)底是一個(gè)語言文字文化的傳授過程，在此過程里，教師采用多媒體方式，讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)和感受，使學(xué)生更透徹地了解和感受課文內(nèi)容。利用多媒體資源，學(xué)生能夠更深層次地了解作者的生平事跡和相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容。通過這一教學(xué)方式，使學(xué)生的知識(shí)面不單單只局限于課本這一死氣沉沉的東西，而擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，有助于幫助學(xué)生建立全面、多層次的知識(shí)網(wǎng)。

五、 總結(jié)

閱讀是與生活息息相關(guān)，密不可分的事物。中學(xué)生在閱讀的過程中離不開教師的指引和教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是幫助學(xué)生建立自我的思維方式的過程。認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，建立豐富的精神世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.提高中學(xué)生閱讀能力的策略研究[J].考試周刊，2012（72）：39.

[2]如何提高中學(xué)生的閱讀能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（20）.

作者簡(jiǎn)介：師崗，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣河畔初級(jí)中學(xué)。