摘 要：在我國(guó)教學(xué)改革的過程中，各個(gè)階段的教學(xué)都逐漸受到重視。職高語文教學(xué)主要以增強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力為主，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足其教學(xué)要求。活動(dòng)教學(xué)法是一種以活動(dòng)的開展為主要教學(xué)的方法，旨在提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，使其能夠真正學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。本文主要通過分析活動(dòng)教學(xué)法的基本原則及其在職高語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)法；職高語文教學(xué)；基本原則

雖然我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展不斷推進(jìn)，但是還是沒有針對(duì)職高教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的改革。活動(dòng)教學(xué)法在職高語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其通過親身參與活動(dòng)了解語文學(xué)習(xí)內(nèi)涵，發(fā)揮教學(xué)價(jià)值。在利用活動(dòng)教學(xué)法開展職高語文教學(xué)的過程中教師需要遵從學(xué)生的思想，與其進(jìn)行感情和信息方面的交流，將教材內(nèi)容實(shí)際化。教師需要利用不同形式活動(dòng)增強(qiáng)師生之間的協(xié)調(diào)性，提升教學(xué)效用。

一、 活動(dòng)教學(xué)法的基本原則

在利用活動(dòng)教學(xué)法開展職高語文教學(xué)的過程中，需要明確這種教學(xué)方式的原則，使其能夠發(fā)揮最大程度的作用。學(xué)生主體性原則是很多教學(xué)方法都需要遵循的原則，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，使其能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。情感教學(xué)原則要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生，不能代入自己的焦躁情緒。教師還需要營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生之間的融洽性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極的情感?；顒?dòng)設(shè)計(jì)合理化原則是活動(dòng)教學(xué)需要遵循的基本原則，教師需要保證活動(dòng)的趣味性和真實(shí)性，還需要增強(qiáng)活動(dòng)技術(shù)性，強(qiáng)化活動(dòng)教學(xué)效用。在完成活動(dòng)教學(xué)之后，教師需要對(duì)教學(xué)效用進(jìn)行及時(shí)反饋，使得教學(xué)活動(dòng)的開展更加完整。

二、 活動(dòng)教學(xué)法在職高語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

職高語文教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的提高，還需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解學(xué)科實(shí)踐，使得教學(xué)能夠達(dá)到職高語文教學(xué)要求。職高語文學(xué)科教學(xué)涉及較多的內(nèi)容，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還需要培養(yǎng)自己的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用活動(dòng)教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，在開展活動(dòng)的過程中，學(xué)生需要與同學(xué)及教師進(jìn)行交流，使其從中找到樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。在開展職高語文教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生掌握相關(guān)的技能，這就要求學(xué)生養(yǎng)成較好的語言表達(dá)能力，教師就能夠通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠使其從中獲得實(shí)際收獲，還能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化語文技能。教師在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的過程中，可以設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提高自己的學(xué)習(xí)興趣，還能夠參照教師的教學(xué)方法，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文活動(dòng)可以延伸到較多的活動(dòng)類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，讓教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性。教師可以讓學(xué)生在活動(dòng)中表達(dá)自己的經(jīng)歷、思想等，使其能夠與同學(xué)分享。這種活動(dòng)的教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的提升，鍛煉學(xué)生的合作及領(lǐng)導(dǎo)能力。

三、 活動(dòng)教學(xué)法在職高語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 情景對(duì)話

情景對(duì)話是職高語文活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，語文作為一門語言學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備良好的語言能力，這就可以通過情景對(duì)話來實(shí)現(xiàn)。雖然語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，但是職高學(xué)生的語文基礎(chǔ)還是存在一定的差異。語文教學(xué)內(nèi)容包含較多的理論知識(shí)，學(xué)生還需要通過理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的語文學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力。為了提升職高學(xué)生的基礎(chǔ)語文語言能力，教師就可以組織學(xué)生開展情景對(duì)話，使其能夠在對(duì)話過程中，通過模擬相關(guān)情境表達(dá)自己，增強(qiáng)口頭及肢體語言表達(dá)效果。教師需要將語文語言能力水平不同的學(xué)生搭配在一起，根據(jù)學(xué)生的不同需求及能力為其設(shè)置不同的情景。在這個(gè)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣，使其能夠在活動(dòng)中有所收獲。情景對(duì)話活動(dòng)要求學(xué)生具備充分的思考空間，教師就需要尊重學(xué)生的想法，使其在學(xué)習(xí)中表達(dá)自我，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生將自己的表演融入學(xué)習(xí)過程中。

（二） 小組討論

職高語文活動(dòng)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，還需要使其感受到活動(dòng)氛圍，增強(qiáng)活動(dòng)效果。職高語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使其能夠在討論過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。小組討論要求教師明確設(shè)置教學(xué)活動(dòng)流程，讓學(xué)生按照流程科學(xué)開展活動(dòng)，提升活動(dòng)的有序性。首先，教師需要在課前布置小組討論任務(wù)，教師要選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，說明討論目的、要求及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自己選定討論形式，提高學(xué)生的參與度。其次，教師要讓學(xué)生做好小組討論準(zhǔn)備，要求其做好課前準(zhǔn)備。小組討論不是空口無憑，學(xué)生需要在討論之前根據(jù)教師布置的課題查找相關(guān)資料。職高學(xué)生可以分組到圖書館、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站上查找圖書、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等資料，這種方式能夠使其在小組討論中更加順暢，增強(qiáng)活動(dòng)效果。然后，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示，在活動(dòng)過程中給學(xué)生特定的時(shí)間，使其能夠?qū)π〗M討論過程及結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。最后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)估，針對(duì)學(xué)生的討論形式、組織方式及討論過程、結(jié)果等進(jìn)行評(píng)定。教師的評(píng)估需要具有較強(qiáng)的針對(duì)性，指出學(xué)生的不足及優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠通過小組討論活動(dòng)不斷提升自己，增強(qiáng)職高語文活動(dòng)教學(xué)效用。

（三） 演講、辯論

演講和辯論能夠使職高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受實(shí)際生活和工作，使其能夠培養(yǎng)自身的思辨能力。在利用活動(dòng)教學(xué)法開展職高語文教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生參與演講和辯論活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維。在實(shí)際開展演講和辯論比賽的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行不定題目的演講，規(guī)定演講時(shí)間，使其能夠自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的思維能力。然后再根據(jù)學(xué)生的演講內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行質(zhì)詢，使其能夠根據(jù)教師的問題進(jìn)行回答。在這個(gè)過程中，教師需要讓學(xué)生明確演講的要素，對(duì)其方法進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生需要根據(jù)同學(xué)的演講發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師再進(jìn)行總結(jié)。這種方式能夠使學(xué)生通過口語交際表達(dá)自己的思想，針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，還能夠使其將自己的思想表達(dá)出來，體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)法的作用。

四、 結(jié)語

活動(dòng)教學(xué)法在職高語文教學(xué)中的應(yīng)用需要遵循相關(guān)的原則，教師需要合理組織學(xué)生參與討論、演講等活動(dòng)，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效用。

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作者簡(jiǎn)介：韓愧霞，河南省安陽市，滑縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。