摘 要：拓展培訓(xùn)起源于英國(guó)，它的英文是“Outward Bound”原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難！這是一種源自戰(zhàn)爭(zhēng)的培訓(xùn)方式。同樣，這種培訓(xùn)方式也告訴我們企業(yè)家、管理者以及一個(gè)現(xiàn)代人，要勇于挑戰(zhàn)自我，在驚濤駭浪般的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，意志堅(jiān)定，不畏艱險(xiǎn)，戰(zhàn)勝困難，駛向成功的彼岸。

關(guān)鍵詞：職校生；拓展；體育；企業(yè)；人文；融合

我與我市三人行拓展中心合作，對(duì)我校體育課程進(jìn)行了大刀闊斧的改進(jìn)，并將拓展訓(xùn)練五十多個(gè)團(tuán)體游戲引入課堂，供同學(xué)們?cè)隗w育課和課外活動(dòng)時(shí)進(jìn)行趣味性練習(xí)。這樣，不僅大大增強(qiáng)學(xué)生的興趣、愛好、激情，而且融入了企業(yè)所需的團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)愛崗、拼搏創(chuàng)新等精神，同時(shí)，也為職校學(xué)生今后到企業(yè)實(shí)習(xí)和工作，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我就簡(jiǎn)單地談一談拓展式體育課與企業(yè)人文精神的融合之處。

一、 有利于培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與企業(yè)文化融合

無論是企業(yè)，還是拓展式體育課，首要的需求是團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。職校學(xué)生部分畢業(yè)生，畢業(yè)后就將進(jìn)入企業(yè)，與企業(yè)無縫對(duì)接是校企共同努力的方向。那么體育課也是其教育教學(xué)不可分割的一部分，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)最有效的方法是在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生領(lǐng)悟出道理，牢記于心。學(xué)校的體育課和課外活動(dòng)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的主渠道。加之，我為學(xué)生量體創(chuàng)作出來的拓展式體育項(xiàng)目富于知識(shí)性、趣味性、娛樂性，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好。除此之外，我還經(jīng)常在校園里運(yùn)用專題講座、體育知識(shí)競(jìng)賽、宣傳畫廊等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，將企業(yè)的文化有意識(shí)地滲入到學(xué)生思想行為當(dāng)中去。如教學(xué)中常用的“巨人椅”這項(xiàng)拓展體育訓(xùn)練，就是以組為單位，全班同學(xué)共同參與的群體性活動(dòng)，所需的教學(xué)材料簡(jiǎn)單易備（一只錄音機(jī)和每組一把椅子），規(guī)則好懂易學(xué)，可以消除男女同學(xué)身體上的隔閡，訓(xùn)練時(shí)氣氛熱烈。在學(xué)與做的過程中不難看出，同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)明顯增強(qiáng)。還有“瘋狂履帶”“紙杯傳水”等拓展體育訓(xùn)練項(xiàng)目，都需要每組同學(xué)共同協(xié)作完成。訓(xùn)練時(shí)花樣多，目標(biāo)一致，大家齊心協(xié)力，克服各種不利因素，最終才能成功，從而，使每位學(xué)生都能真正體會(huì)到“榮辱與共”的真諦。

二、 有利于培養(yǎng)同學(xué)們的誠(chéng)信意識(shí)，與企業(yè)用人融合

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族幾千年承襲的傳統(tǒng)美德，也是國(guó)人歷來推崇的做人準(zhǔn)則，企業(yè)的生命線系于誠(chéng)信，“誠(chéng)信則興，失信則衰”就是這個(gè)道理。我始終把誠(chéng)信放在對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的第一位，與我?！耙缘铝⑸?，以能立足”的校訓(xùn)相吻合。同樣，任何企業(yè)都需求這樣的員工，拓展式體育課的每一個(gè)項(xiàng)目都是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。如“信任背摔”“生死電網(wǎng)”“風(fēng)中勁草”等拓展體育訓(xùn)練項(xiàng)目，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)為教育目的。

在現(xiàn)在這樣文明高度發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)下，更需要講誠(chéng)信。就個(gè)人而言，誠(chéng)信是高尚的人格魅力；就企業(yè)而言，誠(chéng)信是寶貴的無形資產(chǎn)；就社會(huì)而言，誠(chéng)信是正常的生產(chǎn)生活秩序；就國(guó)家而言，誠(chéng)信是良好的國(guó)際形象?？芍^：人無誠(chéng)信不立；家無誠(chéng)信不和；企業(yè)無誠(chéng)信不穩(wěn)?？梢?，誠(chéng)信對(duì)于企業(yè)和學(xué)生個(gè)人的今后發(fā)展都十分重要，拓展式體育課就能將學(xué)校的教育目的和企業(yè)的用人的理念有機(jī)地融合起來。

三、 有利于培養(yǎng)同學(xué)們的吃苦意識(shí)，與企業(yè)崗位融合

現(xiàn)在大多數(shù)中專學(xué)生都是獨(dú)生子女，可以說他們是在溫室里成長(zhǎng)的，沒經(jīng)歷過風(fēng)雨，不少學(xué)生在家里衣來伸手，飯來張口，連衣服都不會(huì)洗，一旦受挫，就承受不住了?，F(xiàn)在，他們的行為習(xí)慣尚未定型，還有較大的可塑性，正是教育的好時(shí)機(jī)，只要抓住這一有利的時(shí)機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行養(yǎng)成教育，就能夠在他們身上培養(yǎng)出我們所希望看到的各種良好品質(zhì)。我精心為他們?cè)O(shè)計(jì)了“拼搏彩彈”“畢業(yè)墻”“羅馬戰(zhàn)車”等較大運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生雖然作起來比較吃力，但能磨煉他們的意志和品質(zhì)。試想中專學(xué)生踏上的工作崗位大部分都是生產(chǎn)的第一線，如果不能吃苦耐勞，就達(dá)不到企業(yè)的要求。有位哲人說過：“吃苦是成人的門坎”，邁過這道門坎，在經(jīng)歷了生活艱辛和磨煉之后，才能真正體會(huì)到苦盡甘來得不易?？梢哉f，吃苦是人生的必修課。

四、 有利于培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，與企業(yè)興衰融合

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵要素。事實(shí)上，我們身邊無時(shí)無刻不充滿著競(jìng)爭(zhēng)，如企業(yè)的生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)品品種競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)品質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)品銷售競(jìng)爭(zhēng)等等。中專學(xué)生在校園、家庭感受的競(jìng)爭(zhēng)壓力太少、面太窄、程度太輕，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響，所以，我設(shè)計(jì)拓展式體育內(nèi)容時(shí)都將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)滲透進(jìn)去，在訓(xùn)練時(shí)能培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如“頂針傳遞”就是所有同學(xué)面向圓心圍成一個(gè)圓，每人用嘴銜住吸管，將橡皮圈放在一個(gè)人的吸管上，由這個(gè)人開始順時(shí)針傳遞橡皮圈，任何人不得用手觸摸橡皮圈，也不得讓橡皮圈掉落，如發(fā)生掉落情況，重新開始，記錄傳遞一圈所用的時(shí)間，用時(shí)最少的隊(duì)獲勝。這就是小故事所反映出來的大道理。類似的項(xiàng)目還有“救落水者”“無間道”“同步接力”“有軌電車”等。對(duì)于企業(yè)來說，每位員工都能樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為企業(yè)奮勇拼搏，企業(yè)就會(huì)逐漸強(qiáng)大起來，反之亦然。

五、 有利于培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)，與企業(yè)發(fā)展融合

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，發(fā)揮知識(shí)的智力因素，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。特別是中專學(xué)生體育課堂教學(xué)中要發(fā)揮知識(shí)的智力因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生大膽探索，這是我改變現(xiàn)行的教育教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于企業(yè)來說，創(chuàng)新是企業(yè)崛起的根本，是企業(yè)家精神的核心。企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，保持生機(jī)和活力就必須積極追求和探索，牢固樹立創(chuàng)新意識(shí)。例如，我在為學(xué)生上“合力建塔”時(shí)，就要求學(xué)生利用有限的資源（吸管30根，訂書機(jī)1個(gè)，小膠帶1卷，釘子若干）搭建一座塔，塔建的越高越好，越新穎越好，塔高至少50厘米，并能矗立在地面上不倒塌。同學(xué)分組進(jìn)行，情趣很高，討論熱烈，集思廣益，每次搭建成的塔樣式迥然不同，款式新奇科學(xué)。從訓(xùn)練中不難看出，每個(gè)人都有未知的創(chuàng)新潛能，今后在教育教學(xué)中如何啟發(fā)、發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能？是我們教育工作者不斷探索永不止步的方向。愛因斯坦曾對(duì)多少年來一直被人們當(dāng)做不言而喻的真理，時(shí)間的同一性產(chǎn)生了疑問，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)使他終于為相對(duì)論的建立打開了缺口，同樣，創(chuàng)新意識(shí)使哥白尼推翻了地球中心說，推動(dòng)了他建立太陽中心學(xué)說。不難看出，創(chuàng)新意識(shí)是何等的重要，我們要盡早地給學(xué)生創(chuàng)造有利的創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的夢(mèng)想，為學(xué)生成長(zhǎng)鋪平道路，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)生力軍。

事實(shí)上，企業(yè)文化建設(shè)，人文精神的培育不是一朝一夕的事，它必須從多方面著手，拓展式體育課就能起到舉足輕重的作用。拓展式體育課在教學(xué)中能將企業(yè)人文精神潛移默化，沉淀到每個(gè)學(xué)生的血液中，學(xué)生在今后的工作中慢慢地能產(chǎn)生意想不到效果。職業(yè)學(xué)校最好是將企業(yè)的人文精神融入學(xué)生中去，也是人文精神培育的最好基地和途徑，為將來企業(yè)人文精神的傳承和發(fā)揚(yáng)光大奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。職校學(xué)生的培訓(xùn)不應(yīng)只局限于專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)著眼于培育“健康、團(tuán)結(jié)、誠(chéng)信、寬容、吃苦、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取、創(chuàng)新”等特征的新時(shí)代新企業(yè)人。要先利用好職校學(xué)生的校園人文平臺(tái)，把學(xué)生培養(yǎng)成懷揣一顆赤子之心，身體健康、理想遠(yuǎn)大、百折不回、才華廣博、從容穩(wěn)健、報(bào)效祖國(guó)，以德方能立身，以能才能立足，具有新時(shí)代敢闖敢創(chuàng)的遠(yuǎn)大抱負(fù)的新人。拓展式體育課這個(gè)體育訓(xùn)練的平臺(tái)，真正能鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)，傳承人文精神，融合企業(yè)的文化。拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離，打破了學(xué)校與企業(yè)間的藩籬，使學(xué)校的培養(yǎng)瞄準(zhǔn)了目標(biāo)，企業(yè)的需求得到落實(shí)，使校企融合。經(jīng)常參加拓展式體育課訓(xùn)練的學(xué)生具備健康的體魄，誠(chéng)信寬容的品格，精誠(chéng)合作的精神，勇于創(chuàng)新的意識(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)，難道不是企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力嗎？從這個(gè)意義上講，企業(yè)有了高素質(zhì)的員工，企業(yè)優(yōu)良的人文精神就能很好地傳承和發(fā)揚(yáng)，久而久之，這種良性循環(huán)就是一種力量的積聚，智慧資源的積聚，創(chuàng)新潛力的積聚。

總之，拓展式體育課的每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都是當(dāng)代人智慧的結(jié)晶，更能體現(xiàn)出它的時(shí)代性和時(shí)尚性，在具體操作上也能顯現(xiàn)出它獨(dú)特的吸引力，給參與者不僅是強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)鍛煉，而是在活動(dòng)中就自然滲透出做人的大道理，這種道理是學(xué)校教育的目的和方向，也是企業(yè)的用人之道，兩者的相互融合，體現(xiàn)出職校學(xué)生教育的實(shí)用性和實(shí)效性。

作者簡(jiǎn)介：

楊云霞，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)高等職業(yè)學(xué)校。