摘 要：高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)具有旺盛的生命力，物理課程的學(xué)習(xí)在一定程度上是充滿激情的，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。同時(shí)在高中物理課程的學(xué)習(xí)中需要堅(jiān)持以學(xué)生素質(zhì)的提升為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)物理課程教學(xué)的激情。

關(guān)鍵詞：高中物理；激情教學(xué)；有效開展

高中階段的學(xué)生是人生中生命力最旺盛的階段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)知識(shí)最多的階段，在教學(xué)的過(guò)程中，充滿激情的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠更加健康并且全面的發(fā)展。教師需要不斷地探索如何在課堂教學(xué)的過(guò)程中充滿激情的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、 創(chuàng)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)激情

在高中物理階段物理學(xué)科的教學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，構(gòu)建有激情的課堂教學(xué)，從而為學(xué)生營(yíng)造更加良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。老師在教學(xué)的過(guò)程中需要以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)建更加直觀和生動(dòng)的物理教學(xué)情境，讓沉悶的課堂氛圍能夠活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要從生活的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中去，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如：教師在給學(xué)生講述“歐姆滑動(dòng)變阻器實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以給學(xué)生事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)的要求，讓學(xué)生測(cè)出實(shí)驗(yàn)電阻表的內(nèi)阻。教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，不斷地提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中提升自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)之下做實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

二、 與學(xué)生保持互動(dòng)激發(fā)教學(xué)激情

教師在日常的物理教學(xué)過(guò)程中，通常都是教師主宰課堂的發(fā)展過(guò)程，老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏互動(dòng)，學(xué)生只是物理知識(shí)的接受者。教師需要明白，老師對(duì)于學(xué)生的影響非常的大，因此教師在課堂上的教學(xué)需要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候能夠獲得快樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)。提高學(xué)生掌握物理知識(shí)的能力。新課標(biāo)的改革主要強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，老師需要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維能力，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的潛能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候能夠最大限度地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)潛能。

例如：在“能量守恒定律”中，教師可以讓學(xué)生觀察動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，然后通過(guò)學(xué)生的觀察給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、 巧用歷史典故吸引學(xué)生注意

在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中每一條學(xué)習(xí)定律的得出，每一個(gè)公式的計(jì)算都凝聚著物理學(xué)家的辛勞好血淚，有甚至為了證實(shí)定理的存在獻(xiàn)出了寶貴的生命。教師可以在課堂上把這些歷史典故講給學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠受到鼓舞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，堅(jiān)持追求真理的精神，也可以鍛煉學(xué)生的意志力，讓學(xué)生在典故中體會(huì)到科學(xué)家的思維方式，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情。

例如：教師在講到放射問(wèn)題的時(shí)候可以給學(xué)生講述居里夫人的故事，講述居里夫人為了科學(xué)而獻(xiàn)身；當(dāng)講到萬(wàn)有引力定律時(shí)，教師可以給學(xué)生分享哥白尼的地心說(shuō)，講述他臨危不懼，堅(jiān)持真理的精神等等，通過(guò)教師的講解可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生懂得刻苦鉆研物理知識(shí)，變厭學(xué)為喜歡學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考，樂(lè)于鉆研的科學(xué)態(tài)度。

四、 建立教學(xué)機(jī)制點(diǎn)燃教學(xué)激情

在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)理念的突破是幫助學(xué)生實(shí)施好新課程的前提，首先要做到的就是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。教師要主動(dòng)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)傳授者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。新課標(biāo)的教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程，教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展，通過(guò)具體的教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到新課標(biāo)要求下教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。要求物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，改變課堂教學(xué)的角色，尊重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生和教師在和諧的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，從而得到共同的進(jìn)步和提高。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活中的物理現(xiàn)象來(lái)探究?jī)?nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐的精神，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。

通過(guò)教師在課堂上充滿激情的教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在教學(xué)中如果內(nèi)在的渴望學(xué)習(xí)，就會(huì)激發(fā)教師更加努力的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候與老師進(jìn)行互動(dòng)，讓老師能夠充滿激情的進(jìn)行講課。

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作者簡(jiǎn)介：

朱紅軍，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏固原市第一中學(xué)。