摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)各個(gè)學(xué)校的學(xué)生教育教學(xué)模式都提出了新的要求。就職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前這個(gè)時(shí)代對(duì)單招計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的要求，因此，本人結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，積極響應(yīng)新課程改革的創(chuàng)新口號(hào)，就單招計(jì)算機(jī)專業(yè)的電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的新模式進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：電子電工教學(xué)；單招；教學(xué)模式；創(chuàng)新；新模式

電子技術(shù)應(yīng)用是一門理論與技能相結(jié)合的學(xué)科，單招的電子電工的教學(xué)內(nèi)容大部分學(xué)生都是初步接觸，很多學(xué)生由于不能及時(shí)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容造成了對(duì)理論知識(shí)理解困難，對(duì)學(xué)習(xí)造成了較大的困擾。因此，對(duì)于單招計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們教師應(yīng)該激發(fā)他們對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀相整合”的新型教學(xué)模式。隨著新型課程觀的推進(jìn)和普及，越來(lái)越多的教師開(kāi)始反思傳統(tǒng)課程中存在的問(wèn)題，開(kāi)始不斷嘗試用新課程改革的新理念去發(fā)現(xiàn)更有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)真正的為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。本文我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出在傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并對(duì)創(chuàng)新性的單招電子技術(shù)應(yīng)用教育教學(xué)模式提出自己的想法和建議。

一、 目前電子電工教育教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

（一） 重理論、輕技能

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的電子技術(shù)應(yīng)用課程不考技能，受應(yīng)試教育的影響，在目前的課堂教學(xué)中，教師一味地強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)往往會(huì)忽視學(xué)生的技能培養(yǎng)，這就必然導(dǎo)致了學(xué)生死記硬背應(yīng)付單招考試而并沒(méi)有真正掌握各種電路的工作原理，形成了應(yīng)試式的單一教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是缺乏技能訓(xùn)練的理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展以及對(duì)學(xué)生的思維能力以及觀察能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師上課講“理論”、學(xué)生考前背“理論”，遇到實(shí)際問(wèn)題不會(huì)用“理論”的現(xiàn)象。

（二） 重識(shí)記、輕創(chuàng)新

在目前的電子技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)中，廣大教師從應(yīng)試和成績(jī)出發(fā)，忽視甚至放棄了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生把電子電工的知識(shí)作為一項(xiàng)純理論純記憶的學(xué)習(xí)任務(wù)去完成，沒(méi)有主動(dòng)接觸和探究的意識(shí)，這對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工課程是非常不利的。學(xué)生無(wú)法融入教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)被簡(jiǎn)單化為應(yīng)試的手段，使學(xué)生對(duì)電子電工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

（三） 重教師、輕學(xué)生

傳統(tǒng)的電子技術(shù)應(yīng)用教育教學(xué)的課堂多半是教師主宰課堂，學(xué)生積極性不高，教學(xué)活動(dòng)極其機(jī)械，教師死輸硬灌，學(xué)生被動(dòng)接受，成為裝著電路知識(shí)的罐子。課堂上常常出現(xiàn)老師自我陶醉、口干舌燥，而學(xué)生卻昏昏欲睡、一頭霧水。由于教學(xué)主客體異位學(xué)生多半缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課堂上由主體變?yōu)榭腕w，被動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、開(kāi)小差的狀況。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就要大打折扣，課堂效果也就非常不理想了。

二、 關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)電子技術(shù)應(yīng)用課程教育教學(xué)有效新模式的建議

（一） 理論+技能，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子電工是一門理論與技能相結(jié)合的學(xué)科，因此學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)電子技能課的課程，技能訓(xùn)練是電子電工理論知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)這門課的學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用。學(xué)生在上技能課的過(guò)程中，不僅鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力，而且在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的各種狀況，燈泡的亮、暗變化，示波器的波形變化等都會(huì)引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在上課的過(guò)程中對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維能力也有很大的幫助。

（二） 識(shí)記+創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的綜合能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力有了更高的要求，因此教師只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基本理論和基本技能。所以在新的教學(xué)模式下就要求教師在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，變“讀死書，死讀書”為“會(huì)讀書，讀會(huì)書”，學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合真正成為創(chuàng)造性的新型人才。

（三） 正確處理好課堂上的師生關(guān)系

新型的電子電工教學(xué)模式堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)一系列的質(zhì)疑、判斷、分析、綜合等認(rèn)知活動(dòng)，才能真正地對(duì)知識(shí)理解鞏固，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師可以采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，確保課堂上學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)理解和提問(wèn)的時(shí)間。

（四） 使用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

把多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等先進(jìn)的教學(xué)手段與電子電工理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)是非常有必要的。這種教學(xué)一是可以使知識(shí)的輸出量大大增加，向?qū)W生提供充足的學(xué)習(xí)材料，極大地豐富了學(xué)生的視野，提高教學(xué)效率；二是可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率；三是方便學(xué)生在課后對(duì)課堂講解的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

三、 小結(jié)

總之，通過(guò)對(duì)單招的電子技術(shù)應(yīng)用學(xué)科教學(xué)模式的改革能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)電子電工。在這種模式下學(xué)生可以將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)充分地結(jié)合起來(lái)，便于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)這種方式教學(xué)，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

韓瑩瑩，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校。