摘 要：在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，當(dāng)代小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的側(cè)重點都放在了課程學(xué)習(xí)上，閱讀量小、閱讀范圍窄是當(dāng)前小學(xué)生閱讀的主要問題。大部分小學(xué)生的課余時間都被作業(yè)和教學(xué)課本占據(jù)，孩子們沒有時間甚至可以說是沒有意識去拓展自己的閱讀量，增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)。而解決這一現(xiàn)狀最好的方式就是以課本教材為主，拓展課外閱讀，增加孩子的閱讀量，不僅可以提高學(xué)生的語文知識，還可以開闊視野，增加文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；策略

漢語言是我們的母語，小學(xué)語文教育是所有課程的基礎(chǔ)，除了日常交流外，語文教育的實踐性極強(qiáng)，同時也是與生活最密切相關(guān)的一門科目。所以當(dāng)代小學(xué)生除了要學(xué)習(xí)語文教材之外也要對課本外的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與一些實踐性強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)活動對于提高學(xué)生的整體文化水平，尋找語文學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生提高成績都有著十分重要的作用。而閱讀作為提高語言水平的基礎(chǔ)在語文教育中有著至關(guān)重要的作用，開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍就成為當(dāng)下最好執(zhí)行且見效最快的拓展型實踐活動。

一、 小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀

長期以來，我國的教育模式一直以應(yīng)試教育為主，雖然教育模式一直在改進(jìn)，但是迄今為止，素質(zhì)教育仍然還是一種口號。大部分的小學(xué)甚至是初高中的教學(xué)還是以應(yīng)付考試為目的，抓教學(xué)主要也是在抓成績，教學(xué)模式也是以識字為主閱讀為輔，不重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更不會涉及拓展閱讀的開展，總體來看，當(dāng)代的小學(xué)語文教育范疇窄，內(nèi)容單調(diào)，不利于小學(xué)生文化底蘊(yùn)的積累和開放思維的發(fā)展。

部分學(xué)校的教師教學(xué)水平雖高但是教師的創(chuàng)新思維較差，很多學(xué)校在教學(xué)中主抓學(xué)習(xí)成績，招聘教師時也會擇優(yōu)錄取教齡長、教學(xué)質(zhì)量高的教師，這些教師普遍注重文化教育，并不了解先進(jìn)的教育文化理念，對學(xué)生的素質(zhì)教育和思維打造都有欠缺，這從根本上限制了小學(xué)生拓展性閱讀能力的培養(yǎng)。另外，大部分家長文化水平較低，沒有意識到拓展性閱讀的重要性，不去培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，甚至成為應(yīng)試教育的執(zhí)行者，在一定程度上阻礙孩子拓展閱讀能力的發(fā)展。

二、 開展拓展閱讀的重要性

低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，是孩子們從語言表達(dá)到書面交流的重要轉(zhuǎn)折點。正所謂“一回生二回熟”，單純地從課堂上學(xué)習(xí)文字不能讓孩子們一次性吸收消化，所以想要識字過關(guān)就需要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)造與文字見面的機(jī)會，那么在閱讀中識字就成為低年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字最好的辦法。另外，拓展性閱讀有別于日常教學(xué)，孩子們在課堂上學(xué)到的內(nèi)容較為單調(diào)，而且單看課本上的內(nèi)容來加強(qiáng)孩子知識文化積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過對課外書的學(xué)習(xí)和了解，孩子們可以開闊視野，拓寬思維，一方面鍛煉了孩子的自主思維能力，同時也為其語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

最好的學(xué)習(xí)方式是讓孩子把學(xué)習(xí)培養(yǎng)成自己的興趣，只有感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來才會充滿興致，學(xué)習(xí)態(tài)度也會從被動變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。拓展性閱讀讓孩子們可以自主地根據(jù)自己的興趣愛好選擇書籍，在課外書中學(xué)到的知識會豐富其學(xué)識，日后有機(jī)會將自己的學(xué)習(xí)成果分享給老師同學(xué)，會在心理上得到滿足，讓學(xué)生更加熱愛閱讀，多讀書，多積累，學(xué)好語文就成了容易事。

三、 在語文教學(xué)中開展拓展閱讀的策略

開展拓展性閱讀，教師必須切實做好學(xué)生閱讀工作，這就需要教師在這項工作中仔細(xì)研讀教科書，在能透析課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上從大量的閱讀材料中挑選出有針對性的，適合學(xué)生的，具有典型意義的材料，幫助學(xué)生將課本內(nèi)容和課外教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建更寬更廣的文本視野。

（一） 擇優(yōu)開展拓展內(nèi)容

在選擇拓展性閱讀材料時，教師必須結(jié)合實際，著眼于學(xué)生的個人水平，有針對性地為孩子推薦適合的書籍。給孩子時間和機(jī)會去接觸自己喜歡的閱讀內(nèi)容，讓他發(fā)自內(nèi)心的喜歡上閱讀這個項目。組織書目交流會，所有的孩子將自己閱讀的書籍通過語言表達(dá)的方式傳遞給其他人，不同的書籍不同的內(nèi)容，不同的閱讀人便有不同的心得。孩子們可以通過書本交流大會共享書籍內(nèi)容，既能幫助孩子整合樹立讀本的內(nèi)容，還培養(yǎng)了孩子的組織表達(dá)能力。同時選擇拓展性閱讀內(nèi)容還應(yīng)緊密結(jié)合課本教學(xué)，在授課過程中，學(xué)生如果遇到閱讀困難，教師可以通過一些與課本有關(guān)的課外教材幫助學(xué)生自主探究，實現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，自己發(fā)現(xiàn)問題自主研究自己解決，在文章比對的過程中了解作者的初衷，對文章有更深刻的了解。

（二） 細(xì)心挑選切入點

教師作為孩子們學(xué)習(xí)路上的指向燈，如何最大限度地提高拓展閱讀的效果需要每一位教師仔細(xì)琢磨。找準(zhǔn)教科書和拓展材料的銜接處、相似點是有效提高拓展性閱讀的首要任務(wù)。教師應(yīng)對授課內(nèi)容進(jìn)行全面徹底地學(xué)習(xí)剖析，了解文章主旨和作者的寫作意圖，再結(jié)合學(xué)生的文化水平和理解能力揣摩學(xué)生能讀懂和讀不懂的地方，對學(xué)生進(jìn)行更立體的知識講述，在教學(xué)中把課本和原著有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生更清晰直觀的理解課文。比如《三國演義》中周瑜為何在臨死之前說出“既生瑜何生亮”的悲嘆，不了解故事整體走向的學(xué)生必然不知道周瑜和諸葛亮之間到底是一種怎樣彼此欣賞又彼此折磨的矛盾關(guān)系；在學(xué)習(xí)《草船借箭》《三顧茅廬》等課文時引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀《三國演義》能讓學(xué)生對課文和人物有更深的了解，從而對文章有更深刻全面的認(rèn)識。

四、 結(jié)語

市場競爭歸根結(jié)底還是人才競爭，全面培養(yǎng)人才就要從孩子抓起。語文是學(xué)習(xí)其他課程的前提，是日常生活中不可或缺的實用型科目，語文教育的重要性顯而易見。而閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，提高閱讀能力是提高語文水平的重要手段，單純的課本教學(xué)以不能滿足現(xiàn)代孩子的思維發(fā)展，只有不斷拓寬閱讀范圍，增加閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生愛上語文，增加文學(xué)素養(yǎng)。積極開展和實施拓展性閱讀做到了開卷有益，利用這個模式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣能從根本上促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而為祖國培育出更多人才。

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作者簡介：

王艷，中學(xué)二級教師，山東省威海市，榮成市尋山完小。