李俊

【內(nèi)容摘要】本文從巧設(shè)導(dǎo)語、角色扮演、自主探究、引發(fā)討論、游戲競賽等幾方面舉例闡述了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)高潮的切入點(diǎn)，并從情感性、凝聚力和愉悅感等方面簡述了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)高潮的注意點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】課堂 教學(xué)高潮 設(shè)計(jì)

教學(xué)高潮是指在課堂上教師通過精心創(chuàng)設(shè)的情境，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、巧妙的引導(dǎo)下，課堂上出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)興趣倍增、參與意識(shí)濃厚的教學(xué)場面。在課堂教學(xué)中，有了高潮，就有了意境和力度。因此，高潮設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，與整個(gè)課堂教學(xué)是否成功息息相關(guān)。

一、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)高潮的切入點(diǎn)

1.巧設(shè)導(dǎo)語，在期待中走向教學(xué)高潮

俗話說：“萬事貴乎始”。好的導(dǎo)語，就像歌曲的前奏、相聲的包袱，擔(dān)負(fù)著調(diào)動(dòng)情緒、吸引注意力、鋪墊學(xué)習(xí)核心問題的任務(wù)，讓學(xué)生在焦急期待中走向教學(xué)高潮。

例如，在學(xué)習(xí)必修一第二單元中“氣壓帶和風(fēng)帶”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置這樣的導(dǎo)語：在第二次世界大戰(zhàn)期間，日本把炸彈綁在很多氫氣球上，然后讓其自行飛越太平洋到達(dá)美國，最終造成美國西海岸地區(qū)的部分森林大火，引起了美國人民的極度恐慌。你們知道日本人是利用了什么原理才讓氫氣球炸彈神不知鬼不覺的到達(dá)美國的呢？再如，在學(xué)習(xí)“洋流”這一內(nèi)容時(shí)，也可以先給學(xué)生講述二戰(zhàn)期間的故事，德國潛艇為了躲避敵軍設(shè)置在直布羅陀海峽的雷達(dá)監(jiān)測，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后依然可以自由出入地中海，對英法聯(lián)軍的艦隊(duì)造成重大的損失。這樣的導(dǎo)語，大大吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的興趣。

2.角色扮演，在體驗(yàn)中走向教學(xué)高潮

角色扮演是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求學(xué)生融入情境扮演不同的角色，體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解學(xué)習(xí)主題，從而更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。學(xué)生在角色扮演的參與過程中，積極主動(dòng)投入，在體驗(yàn)活動(dòng)中走向教學(xué)高潮。

例如，在學(xué)習(xí)“全球氣候變暖”時(shí)，就有關(guān)亞馬孫熱帶雨林到底是應(yīng)該開發(fā)還是應(yīng)該保護(hù)時(shí)，可以扮演的角色很多，可設(shè)置伐木公司董事長，巴西當(dāng)?shù)卣賳T，聯(lián)合國秘書長，中國的學(xué)生等不同的比較有代表性的角色來進(jìn)行扮演，讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色，思考自己可以在防治全球氣候變暖方面可以做些什么？經(jīng)過激勵(lì)的討論，充分展示了學(xué)生們的想象力并且提出了很多不錯(cuò)的建議，取得了良好的課堂效果，而且活躍了課堂氣氛。

3.自主探究，在探索中走向教學(xué)高潮

探究是學(xué)生的探究，教師是學(xué)生探究的指導(dǎo)者和協(xié)助者。自主探究教學(xué)就是要讓學(xué)生自己去動(dòng)腦思考并提出問題、假設(shè)問題、設(shè)計(jì)方案，然后再去驗(yàn)證問題、得出結(jié)論。讓學(xué)生自始至終處于思維的興奮狀態(tài)，讓學(xué)生在自由探索中走向教學(xué)高潮。

例如，在學(xué)習(xí)“季風(fēng)形成原因”時(shí)，學(xué)生面對海陸熱力性質(zhì)差異常常是一頭霧水，不理解海陸熱力性質(zhì)差異到底是什么。于是，指導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：找兩個(gè)玻璃杯，一個(gè)放半杯水，一個(gè)放半杯細(xì)砂，兩個(gè)玻璃杯中各放入一個(gè)溫度計(jì)。然后把兩個(gè)玻璃杯放在陽光下曬一段時(shí)間，然后讀取溫度計(jì)的溫度數(shù)；接著，同時(shí)再把兩個(gè)玻璃杯移入教室內(nèi)，過一段時(shí)間后，再次讀取溫度計(jì)溫度數(shù)。最后，交流學(xué)習(xí)心得：水體比熱大，而細(xì)砂比熱小，吸收同樣熱量條件的情況下，水體溫度升高比較小，而細(xì)砂溫度升高比較多。總之，通過上述實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生對海陸熱力性質(zhì)差異就有了深刻的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候的形成原因打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.引發(fā)討論，在思辨中走向教學(xué)高潮

討論是為了實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交換和思維拓展，從而進(jìn)行的相互交流、相互啟發(fā)、相互探討以期求得解決問題或深化認(rèn)識(shí)的方法。其最為突出的特點(diǎn)在于學(xué)生通過主動(dòng)探索去加工信息獲取知識(shí)，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，提升思維活動(dòng)的質(zhì)量，讓學(xué)生在思維碰撞中走向教學(xué)高潮。

例如，在學(xué)習(xí)“等溫線”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“用圖表法歸納總結(jié)等溫線彎曲的分布規(guī)律及影響因素”的討論題，學(xué)生熱烈爭論，個(gè)個(gè)“臉紅脖子粗”，最后師生“查漏補(bǔ)缺”，歸納總結(jié)為如下表格：

5.游戲競賽，在競爭中走向教學(xué)高潮

心理學(xué)研究證明：人腦處于競爭狀態(tài)時(shí)，其工作效率比平時(shí)的效率要高得多。因此，在課堂教學(xué)中，開展游戲競賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、吸引學(xué)生的注意力，可以將知識(shí)融于游戲中、寓教于樂，讓學(xué)生在游戲競爭中走向教學(xué)高潮。

例如，在學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解并記住各氣候類型與自然帶的對應(yīng)關(guān)系，以及自然帶內(nèi)典型動(dòng)植物的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)了三條旅行線路，第一條旅行線路是由從剛果盆地開始沿亞歐大陸西岸向北極，第二條旅行線路是由新加坡開始沿亞歐大陸東岸向北極，第三條旅行線路是從中國東北向西橫穿亞歐大陸到英國。并將班級每四人分成一個(gè)小組，小組抽簽選擇線路，根據(jù)選定的線路依次前行，然后向全班同學(xué)介紹沿線氣候類型的成因和特點(diǎn)，以及對應(yīng)的自然帶，期間小組內(nèi)同學(xué)可以相互幫助，其他小組同學(xué)對他們所介紹的內(nèi)容正確與否進(jìn)行綜合評分，最終評出最佳小組。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛熱烈，回答問題踴躍，收到了預(yù)期的效果，學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿完成。

二、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)高潮的注意點(diǎn)

1.教學(xué)高潮要有情感性

教師在講課的時(shí)候，學(xué)生在碰到問題討論的時(shí)候，在師生一起用創(chuàng)造性的思維解決問題的時(shí)候，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，形象立體的表達(dá)方式，將教學(xué)氛圍帶動(dòng)起來，使學(xué)生們激情高漲，慷慨激昂，整個(gè)身心充滿著爆發(fā)力，深深的投入到課堂之中。

2.教學(xué)高潮要有凝聚力

教師的珠言妙語，教師的刻意啟發(fā)與點(diǎn)染，以及教學(xué)工具的精妙使用，都可以讓學(xué)生的精神狀態(tài)為之一振，進(jìn)入亢奮狀態(tài)，并且呈現(xiàn)出注意力高度集中的學(xué)習(xí)氛圍，此時(shí)的學(xué)生思維敏捷，求知若渴，對教學(xué)內(nèi)容有著濃厚的興趣，對教學(xué)高潮表現(xiàn)出異常的熱情與專注。

3.教學(xué)高潮要有愉悅感

巧妙的教學(xué)語言，融洽的教學(xué)氛圍，生動(dòng)的表達(dá)，歡快的交流，緊張刺激的小競賽等，這些課堂教學(xué)中充滿著濃濃暖意的內(nèi)容，帶動(dòng)著學(xué)生的情緒，使他們時(shí)而陷入對問題的沉思，時(shí)而發(fā)出解決問題時(shí)愉悅的歡呼，在情緒高漲的氣氛中，歡快的學(xué)習(xí)。

總之，如同戲劇沒有了高潮，人沒有了眼睛一樣，一堂地理課如果沒有了高潮，就如同一幅畫中缺少了點(diǎn)睛之筆。教學(xué)高潮不僅是課堂教學(xué)生動(dòng)形象化的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然呈現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省太倉高級中學(xué)）