王瑞金

摘 要：教育事業(yè)發(fā)展與我國大學(xué)生英語詞匯教學(xué)改革有著密切關(guān)系，因此需確保我國大學(xué)生英語詞匯教學(xué)改革順利運(yùn)行，來促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。在我國大學(xué)生英語詞匯教學(xué)改革過程中存在很多問題，嚴(yán)重制約了我國教育事業(yè)發(fā)展，對此，本文就傳統(tǒng)大學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式中值得借鑒之處、目前大學(xué)英語詞匯教學(xué)改革存在的阻礙因素、針對大學(xué)生英語詞匯教學(xué)改革探索四方面進(jìn)行了分析和研究，并提出了具體解決這些問題的措施和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語詞匯；教學(xué)改革；探索

在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)基本的掌握了各種基本的語法，在語法應(yīng)用方面也有了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)有遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷的新型詞匯需要去學(xué)習(xí)。大學(xué)的學(xué)習(xí)期間有針對英語的“英語四級”“英語六級”等專業(yè)性的英語考試，針對一些英語能力十分優(yōu)秀的學(xué)生來說，還有“雅思”、“托?！钡纫幌盗懈叨擞⒄Z測試。英語的掌握能力越強(qiáng)，在出學(xué)校之后所掌握的底牌就越多，在找工作等方面就具有更多的優(yōu)勢，因此，大學(xué)英語的教學(xué)及學(xué)習(xí)不論對于教學(xué)戰(zhàn)略還是對于學(xué)生本身都顯得十分重要。大學(xué)英語教學(xué)是在語法的基礎(chǔ)上更多的掌握各種高端詞匯，不斷地向更上一層進(jìn)階，接下來我們著重探討大學(xué)英語詞匯教學(xué)改革中的探索。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

大學(xué)英語的課堂上一般以英語課文為基礎(chǔ)，在鞏固以往掌握的語法基礎(chǔ)上不斷地學(xué)習(xí)新詞匯，但是以課文為基礎(chǔ)的英語教學(xué)模式自小學(xué)時(shí)代就一直存在，再加上大學(xué)的約束相對比較少，這就造成了英語課堂枯燥乏味，對學(xué)生的吸引力不高的現(xiàn)象，進(jìn)而使得英語詞匯教學(xué)的效果不盡人意，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語能力。

學(xué)生的英語詞匯量掌握較少具體可以歸結(jié)為以下幾個(gè)原因：一是單詞的遺忘率比較高，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可以得知，如果在學(xué)習(xí)英語詞匯之后八到九個(gè)小時(shí)沒有得到及時(shí)的鞏固，相關(guān)的知識就會(huì)被大量遺忘，這些遺忘的知識想要再拾起來還需要下大量的功夫，這對于處于自由散漫狀態(tài)的大學(xué)生來說無疑是一個(gè)比較艱難的過程，并且單詞的遺忘還會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生很多挫敗情緒，影響其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性也會(huì)產(chǎn)生很大的影響；二是英語詞匯本身的乏味性，目前的大學(xué)生普遍掌握不了英語詞匯的記憶方法，只是單純的靠死記硬背來記憶英語課堂上所學(xué)到的單詞，而背的多了很容易產(chǎn)生各種相近詞匯的混淆現(xiàn)象，這種詞匯混淆不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程造成很大影響，還會(huì)直接影響其運(yùn)用。除此之外，一些單詞具有多個(gè)含義也使得英語詞匯的記憶難度直線上升，這種詞匯在應(yīng)用的過程中稍有不慎就會(huì)造成句子含義以及語法的錯(cuò)誤，因?yàn)檫@些具有多層含義的詞匯其不同的含義對應(yīng)的單詞屬性也有很大的差別；三是教師教學(xué)方法的沒有創(chuàng)新，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法使學(xué)生逐漸失去了對英語課堂的興趣，再加上大學(xué)英語這門課程的考核過程本身就不是很難，有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生可以比較輕松的通過，這也會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到很大的影響。

以上三個(gè)方面是目前影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的最主要阻礙因素，所以要想徹底對學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行改善，就必須從這三個(gè)方面著手，并結(jié)合在教學(xué)過程中老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”去綜合的探索提高大學(xué)生英語詞匯教學(xué)方法的具體措施。

二、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式中值得借鑒之處

我國的教育思想比較保守，很多地方都奉行著“書讀百遍，其義自見”的教學(xué)方法，即加大對于所需學(xué)習(xí)的課程或知識的時(shí)間以及閱讀量投入，以此來提升學(xué)習(xí)效果。殊不知以上的學(xué)習(xí)方法在這個(gè)科學(xué)高度發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，我們更應(yīng)該做的是根據(jù)人本身的記憶特點(diǎn)去做合理地記憶規(guī)劃，以達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)英語教學(xué)值得借鑒的地方也是時(shí)間的投入，大學(xué)英語相對來說比較重要，所以其安排的課時(shí)也相對較多，我們所需要做的只不過是把英語學(xué)習(xí)的時(shí)間合理地分配，比如從上午兩節(jié)英語課改成上午一節(jié)，根據(jù)遺忘曲線去制定下一節(jié)課的具體時(shí)間。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也是值得尊重的地方，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)倡導(dǎo)對于知識的尊重，學(xué)生只有對于自己所學(xué)的知識尊重并篤信，才能有更好的學(xué)習(xí)效果雖然說現(xiàn)在的知識更新?lián)Q代比較快，但是如果學(xué)生不斷地去更正自己所學(xué)知識的認(rèn)知，則會(huì)造成對于所學(xué)知識的信賴程度降低的現(xiàn)象，影響其學(xué)習(xí)的積極性。所以即使知識更新?lián)Q代比較快，對于知識的正確性的篤信以及對于知識的尊重也是十分有必要的，這可以很大程度上提高學(xué)生的英語詞匯掌握量。

三、目前大學(xué)英語詞匯教學(xué)改革存在的阻礙因素

眾所周知，能進(jìn)入大學(xué)當(dāng)英語老師的人一般都有十分優(yōu)秀的英語應(yīng)用能力，并有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而滿足這些條件的老師一般都是年齡比較大的老師，這些老師中很多不能接受先進(jìn)的教育思想，認(rèn)為自己堅(jiān)持了幾年甚至幾十年的教學(xué)方法是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這使得學(xué)校的教學(xué)改革工作受到了一些來自教師方面的阻礙，因?yàn)槟壳暗拇髮W(xué)英語教學(xué)過程中一般都會(huì)對老師和學(xué)生進(jìn)行兩方面的檢查，如果貿(mào)然采用新型的教學(xué)方法，則很有可能造成學(xué)生在短期內(nèi)不能適應(yīng)，進(jìn)而影響到學(xué)生的英語成績，同時(shí)也會(huì)影響到老師在教學(xué)評價(jià)中的相關(guān)參數(shù)。

學(xué)生本身存在的習(xí)慣也是詞匯教學(xué)改革的一個(gè)主要問題，由于一個(gè)人多年來養(yǎng)成的習(xí)慣是很難改變的，如果突然對大學(xué)英語課堂進(jìn)行改革，短時(shí)間內(nèi)肯定會(huì)有很多學(xué)生適應(yīng)不了新的英語詞匯記憶方式，這時(shí)候一部分學(xué)生會(huì)選擇按照老師的方法進(jìn)行單詞記憶，而另一部分則會(huì)按照自己原來的方法進(jìn)行詞匯記憶，這種情況就會(huì)使得大學(xué)生英語詞匯改革很難進(jìn)一步深化下去。

四、針對大學(xué)生英語詞匯教學(xué)改革探索

（一）目前大學(xué)生主要采用的幾種記憶單詞的方法

目前大學(xué)生記憶單詞的方式主要有五種：使用課本后面的單詞表進(jìn)行單詞記憶；使用詞匯表進(jìn)行記憶；大聲朗讀學(xué)過的課文，以增強(qiáng)對于所學(xué)知識的印象；背誦單詞；反復(fù)在草稿紙上面拼寫。這五種最傳統(tǒng)的單詞記憶方法是目前大學(xué)生使用最多的，但是效果往往是不盡人意的。

雖然大學(xué)生都知道英語水平對于未來職業(yè)規(guī)劃的重要性，可是絕大多數(shù)人都不知道該如何學(xué)好這些詞匯。學(xué)生在記憶過程中往往盲目的記憶，沒有形成自己的記憶知識的體系，并且學(xué)生對于單詞的理解也比較片面，難以形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

（二）針對大學(xué)生英語教學(xué)詞匯改革的討論

上面我們了解了目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到的一系列問題，并深入剖析了對英語詞匯教學(xué)改革的主要阻礙因素，接下來針對這些大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的問題探討具體的解決措施。

目前市面上比較先進(jìn)的英語學(xué)習(xí)為新東方教育，通過對新東方教學(xué)課程的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)新東方的老師和普通學(xué)校里面的英語老師有很大的差別。新東方的英語老師在上課的過程中不拘泥于服裝，有戴著紳士帽的、有衣著普通的、有愛搞怪開玩笑的，這些英語老師往往可以吸引學(xué)生的注意力，并在上課中采用一些特殊的方式使學(xué)生的精神得到有效的放松。新東方老師的另外一個(gè)特點(diǎn)為模塊化教學(xué)，即有單獨(dú)的語法課程，有單獨(dú)的單詞記憶教程，有單獨(dú)的詞根教學(xué)等等，值得注意的是，這些老師在講解的時(shí)候都會(huì)采用一些諧音記憶，形象記憶等，科學(xué)研究表明，人的形象記憶比單純的邏輯記憶效果要強(qiáng)上數(shù)十倍，所以這些老師在教學(xué)的過程中取得顯著的效果也是情理之中的。我們的課程改革也要依靠這些先進(jìn)的教學(xué)方法，并結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的探索改革。

（三）大學(xué)生英語詞匯教學(xué)改革具體措施

在對大學(xué)生英語詞匯教學(xué)改革過程中需要結(jié)合本校大學(xué)生的實(shí)際情況，比如一些比較好的大學(xué)，學(xué)生素質(zhì)一般比較高，重復(fù)的次數(shù)可以適當(dāng)減少，而對于一些普通大學(xué)，則可以根據(jù)測驗(yàn)情況進(jìn)行適當(dāng)重復(fù)教學(xué)調(diào)整。

第一個(gè)方面是從教師形象方面來改善大學(xué)英語詞匯教學(xué)。目前的一些大學(xué)要求教師在上課的過程中要衣著正式、得體，但是這無形中給學(xué)生造成了一定的壓力，在正式嚴(yán)肅的場合會(huì)給學(xué)生的心理造成影響。基于以上情況，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整大學(xué)英語教師的教學(xué)策略，用外表或者著裝給學(xué)生創(chuàng)造比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二個(gè)方面為進(jìn)行模塊化教學(xué)。因?yàn)槟壳暗拇髮W(xué)英語教學(xué)普遍采用的是標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生英語課本，在學(xué)習(xí)課文的過程中學(xué)習(xí)新的英文詞匯，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于學(xué)生的詞匯掌握情況沒有太大的改觀，所以有必要進(jìn)行模塊化教學(xué)，即設(shè)置專門的詞根教學(xué)課程，于此同時(shí)鞏固語法的相關(guān)內(nèi)容，在詞根掌握好的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)單詞，并在課堂上引入聯(lián)想記憶，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生參與到詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，比如可以讓學(xué)生自己分組探討一些單詞的形象記憶，讓學(xué)生自己將課本上意思或者詞根相同的詞匯歸類整理，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)也增強(qiáng)了單詞教學(xué)的效果。

第三個(gè)方面就是充分利用目前科學(xué)理論成果，根據(jù)人體的遺忘特點(diǎn)合理地進(jìn)行課時(shí)分配，這個(gè)理論不僅可以應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)，同時(shí)也可以用在教育的方方面面。還有就是針對大腦的研究，通過合理地刺激手段將學(xué)生的潛在能量在課堂上充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在積極的狀態(tài)下進(jìn)行英語詞匯的記憶可以達(dá)到事半功倍的效果。

第四個(gè)方面就是對一些頑固守舊派進(jìn)行思想教育，通過一些現(xiàn)實(shí)的例子對教學(xué)改革的重要性做出透徹的理論分析，讓大學(xué)英語教師體會(huì)到英語詞匯教學(xué)改革的重要性，從而使他們從心底接受教學(xué)新思想，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)過程中積極的采用新的課堂形式以及新的教學(xué)思路進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)。

五、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生英語詞匯教學(xué)改革探索是非常重要的，它改善了大學(xué)生教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)英語教育水平均衡發(fā)展，作為教學(xué)工作人員，一定要提高自身工作素質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并處理，并提出解決措施，確保我國大學(xué)生英語詞匯教學(xué)改革順利運(yùn)行，從而提高教育效益。

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