周文海

摘要：大學(xué)生思想政治教育是高校學(xué)生工作的重中之重，近年來高校畢業(yè)生人數(shù)增加，導(dǎo)致企業(yè)和畢業(yè)生之間供需不平衡，大學(xué)生就業(yè)壓力大，同時大學(xué)生欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃意識，缺乏職業(yè)認知，從而出現(xiàn)自身定位出現(xiàn)偏差。文章通過探析帶薪實習(xí)模式，提出加強思想政治教育實效性的實施途徑。

關(guān)鍵詞：帶薪實習(xí)；大學(xué)生；思想政治教育；途徑

2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報告中指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。再次肯定了校企合作、學(xué)生到企業(yè)實習(xí)模式是符合國家政策、順應(yīng)時代發(fā)展的。

此前，在2010年7月，國家發(fā)布《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 - 2020 年） 》，《綱要》提出：“把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。明確將“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實習(xí)”作為教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨后，習(xí)近平總書記在考察廣東、天津、遼寧等地時，也多次強調(diào)“就業(yè)是民生之本，解決就業(yè)問題根本要靠發(fā)展，要切實做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”。進一步表明解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題仍是國家解決就業(yè)問題首要工作。

要解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，首先要了解企業(yè)單位用人需求，把握市場就業(yè)形勢。隨著高校畢業(yè)生的不斷增加，就業(yè)形勢日益嚴峻，企業(yè)對于畢業(yè)生的個人能力要求也隨之提高，在要求畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)和科學(xué)文化素質(zhì)的同時，更注重畢業(yè)生的動手能力、溝通能力、團結(jié)協(xié)作意識、責任感等個人綜合素質(zhì)能力的考察。

帶薪實習(xí)正是提供了這樣一個平臺，學(xué)生通過此種方式，可以初嘗職場體驗，獲得將專業(yè)基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合的寶貴機會，從而了解市場對人才的專業(yè)知識和能力等方面的切實需求，對學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標，樹立牢固的擇業(yè)觀意義重大。在此過程中，學(xué)校也能進一步了解企業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多適應(yīng)新時代需求的復(fù)合型人才。通過帶薪實習(xí)的實施，更能進一步擴大企業(yè)的影響力，讓更多的學(xué)生有機會深入企業(yè)，了解企業(yè)文化，吸納志同道合的畢業(yè)生加入企業(yè)，從而實現(xiàn)畢業(yè)生、學(xué)校和企業(yè)三方共贏的局面。

因此，探析帶薪實習(xí)模式下大學(xué)生思想政治教育途徑，對加強學(xué)生思想政治教育有著重要的意義。

一、 帶薪實習(xí)模式下大學(xué)生思想政治教育面臨的問題

（一）畢業(yè)生就業(yè)壓力增大

隨著高校招生人數(shù)不斷擴大，每年高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加。2016年，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已達765萬人；2017年更是增至795萬人，比2016年同期增加4個百分點；據(jù)估計，2018年大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)人數(shù)將突破800萬的關(guān)卡。據(jù)麥可思研究院“2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）”顯示：近3年大學(xué)生畢業(yè)半年后“受雇全職工作”的比例在77%左右，這意味著每年都有數(shù)百萬的大學(xué)畢業(yè)生未能完全解決就業(yè)問題，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生和往屆未能就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生再加上再擇業(yè)的人員，這樣的數(shù)字造成的就業(yè)壓力是巨大的。

（二）大學(xué)生對職業(yè)認知不夠準確

對職業(yè)認知不準確、不全面是影響大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素。以黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境為例，許多大三、甚至大四學(xué)生不了解或不完全了解本專業(yè)就業(yè)方向和具體工作內(nèi)容，不了解國家農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的緊俏，盲目降低職業(yè)期待和職業(yè)自信，缺少服務(wù)國家三農(nóng)事業(yè)的社會責任感和探索創(chuàng)新精神。

（三）大學(xué)生對自身定位存在偏差

很長一段時期以來，大學(xué)生在社會中處于較高地位，但是隨著高等教育的普及，大學(xué)生數(shù)量明顯增加。許多學(xué)生，包括家長，尚未擺脫大學(xué)生的光環(huán)，對自身能力，包括專業(yè)技能、專業(yè)知識水平缺乏準確的認知，導(dǎo)致求職過程中期望過高，盲目追求薪酬高、名氣大的機關(guān)、企事業(yè)單位，從而忽略專業(yè)知識、專業(yè)技能應(yīng)用，個人成長空間等發(fā)展因素以及中小型民營企業(yè)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（四）大學(xué)生缺乏實際工作和解決問題的能力

由于高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重書本部分較多，應(yīng)用實踐機會較少，普遍存在專業(yè)知識背景不扎實、理論應(yīng)用于實踐能力差等問題。全日制本科院校中，較少院校是以用人單位需求為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)，以致于進入工作環(huán)境后不能較快地融入到工作環(huán)境。

二、帶薪實習(xí)模式下大學(xué)生思想政治教育問題的原因分析

（一）缺乏貫穿大學(xué)始終的生涯教育，導(dǎo)致現(xiàn)實發(fā)展與期待存在偏差

許多大學(xué)畢業(yè)生在求職階段缺乏主動性，且普遍存在盲目從眾心理。一部分畢業(yè)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃和目標，對就業(yè)不積極，存在就業(yè)目標設(shè)定偏高或偏低的現(xiàn)象，導(dǎo)致求職過程中的現(xiàn)實情況與內(nèi)心期待出現(xiàn)偏差，求職受挫，最終影響求職信心和求職積極性。另有部分畢業(yè)生不了解自身切實需要，盲目跟隨身邊人的選擇，缺乏個人規(guī)劃。如盲目跟風參加考研，沒有考慮自身的學(xué)習(xí)能力和未來的發(fā)展需要，不僅浪費了時間，還可能錯失了就業(yè)良機。

（二）職業(yè)教育不夠精準，導(dǎo)致學(xué)生盲目追求高薪酬工作

據(jù)統(tǒng)計，只有較少學(xué)生對職業(yè)有清晰認知，大部分高校畢業(yè)生對自己能勝任的職業(yè)或?qū)I(yè)對應(yīng)的職業(yè)缺乏認知。當前經(jīng)濟高速發(fā)展，帶動市場效益，使得大學(xué)生在就業(yè)求職的過程中對于薪酬的要求也是逐年增高。因此，追求高薪是大學(xué)生的又一大特征，而對更高利益的追求，造成許多大學(xué)生對低薪酬工作不屑一顧，這也是造成現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的一個因素。

（三）企業(yè)與求職畢業(yè)生之間供需不平衡

伴隨著畢業(yè)生人口的逐年上漲，企業(yè)和事業(yè)單位等為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位的數(shù)量不能滿足畢業(yè)生人數(shù)的增幅，常常出現(xiàn)“僧多粥少”的局面，即一個崗位可以引來數(shù)百人甚至上千人的追逐，且許多企業(yè)所需要的人才崗位與畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)并不對口。很多大學(xué)生在考學(xué)報專業(yè)時，更傾向于學(xué)習(xí)一些時下流行的熱門專業(yè)，如經(jīng)管、財會、計算機軟件、IT技術(shù)等專業(yè)，從而造成許多熱門行業(yè)的人才市場已經(jīng)飽和，而一些冷門的行業(yè)所需要的專精人才往往市場缺口較大。

（四）東西部發(fā)展不平衡，造成城市就業(yè)難

從全國人口的遷入地區(qū)分布可知，2000-2010年十年間遷入東部地區(qū)的勞動力約占全國遷移人口的4/5，遠高于遷入中、西部地區(qū)的總和。盡管近年來為了協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展，相繼頒布了較多有關(guān)中、西部地區(qū)人才引進政策，但很多畢業(yè)生仍舊更向往到經(jīng)濟發(fā)達程度較高的大城市進行工作，雖然大城市生存、就業(yè)壓力遠遠大于城鎮(zhèn)地區(qū)，但因更多的機遇和發(fā)展空間，大學(xué)畢業(yè)生更愿意選擇留在大城市進行打拼，對偏遠不發(fā)達的城鎮(zhèn)和基層崗位基本不予考慮，這更加劇了大城市中學(xué)生就業(yè)難的問題。

三、帶薪實習(xí)對大學(xué)生思想政治教育的意義

（一）有利于大學(xué)生自身精準定位

以黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院為例，自2015年開展帶薪實習(xí)，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)步提升。從2015年的95.89%穩(wěn)步提升至2017年的97.59%，且通過崗位實習(xí)，進一步提高了學(xué)生對于職業(yè)的認知，大部分學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后，能夠了解自身的優(yōu)勢和不足，從而對求職目標進行重新定位和規(guī)劃。部分同學(xué)通過帶薪實習(xí)，與用人單位建立良好的雇傭關(guān)系，在取得畢業(yè)資格后，隨即簽訂正式合同；有的同學(xué)通過實習(xí)認識到自己專業(yè)知識和技能有所欠缺，實習(xí)結(jié)束后認真準備相關(guān)資格考試或堅定考研決心。這些對學(xué)生大四精準就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）有利于提高大學(xué)生知行合一的能力

通過深入企業(yè)開展相關(guān)實習(xí)，進一步促使學(xué)生學(xué)以致用、知行合一。以黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院為例，學(xué)院設(shè)置農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、種子科學(xué)與工程和植物保護三個專業(yè)，對應(yīng)實習(xí)企業(yè)為集農(nóng)藥開發(fā)、制造及作物應(yīng)用解決方案研究為一體的新型農(nóng)資企業(yè)——陜西農(nóng)心投資控股有限公司和集科研育種、良種繁育、生產(chǎn)加工、經(jīng)營推廣為一體具有自主知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)代化種子企業(yè)——豐禾種業(yè)有限公司。通過帶薪實習(xí)，讓學(xué)生參與基本的農(nóng)事活動，包括作物的播種與追肥，取樣與田間調(diào)查，秋收測產(chǎn)以及種子和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量控制的檢測等，在企業(yè)實習(xí)中掌握從事農(nóng)業(yè)工作的基本技能。

（三）有利于實現(xiàn)全員參與大學(xué)生思想政治教育工作

在未開展帶薪實習(xí)工作之前，學(xué)生的就業(yè)工作主要有學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門和院系書記、輔導(dǎo)員負責。這部分工作人員雖具備一定的就業(yè)指導(dǎo)技能，能夠在學(xué)生就業(yè)過程中開展端正擇業(yè)觀、指導(dǎo)簡歷、面試、筆試和心理調(diào)適等工作，但直接負責就業(yè)工作的人員較少，難免出現(xiàn)幫扶不全面的情況。實施企業(yè)帶薪實習(xí)，能較好地聯(lián)動教學(xué)、行政部門，充分調(diào)動各專業(yè)教師的能動性及其企業(yè)資源，拓寬學(xué)生實習(xí)渠道、增加學(xué)生就業(yè)選擇，構(gòu)筑全面的育人網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)全員育人。

四、帶薪實習(xí)模式下大學(xué)生思想政治教育實施途徑

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才

一是以企業(yè)需求為導(dǎo)向，黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院進一步修訂了人才培養(yǎng)方案，進行課程體系的改革，結(jié)合企業(yè)需求設(shè)計、增加了實習(xí)實踐的時間和類型，更加注重實習(xí)實踐動手能力的培養(yǎng)。如在每年的4、5月份農(nóng)忙時節(jié)安排帶薪實習(xí)，讓學(xué)生走出課堂，走進企業(yè)，走進農(nóng)村，運用涉農(nóng)專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識服務(wù)生產(chǎn)，服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

二是完善學(xué)分制，將學(xué)生帶薪實習(xí)納入教學(xué)計劃，在學(xué)生按照要求完成企業(yè)實習(xí)工作后給予相應(yīng)學(xué)分，從而有效地保證帶薪實習(xí)工作的順利開展，減少學(xué)生因惰性等原因不認真對待企業(yè)實習(xí)的現(xiàn)象，增強實習(xí)教育工作的實效性和針對性，提高學(xué)生的技術(shù)開發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力。

（二）形成校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，提升企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的責任意識

將實習(xí)內(nèi)容確定、實習(xí)分數(shù)評定等權(quán)力移交給企業(yè)，給企業(yè)提供足夠的自主權(quán)，可按照企業(yè)的管理模式充分利用企業(yè)真實的工作場所和企業(yè)文化培養(yǎng)、塑造學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作和吃苦耐勞精神，提升學(xué)生社會責任意識和誠信擔當意識，還有利于縮短學(xué)生就業(yè)后與工作環(huán)境的磨合期，為今后融入職場打下良好基礎(chǔ)。

在學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)期間，應(yīng)配備所在學(xué)校的專業(yè)教師專門負責跟進學(xué)生的實習(xí)情況，及時掌握學(xué)生思想動態(tài)和心理變化，對學(xué)生初入實習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生的不適及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，努力保障學(xué)生實習(xí)期間的人身安全。此外教師還需要對學(xué)生的實習(xí)報告、實習(xí)手冊的撰寫予以指導(dǎo)，讓學(xué)生不忘自己學(xué)生本職，秉承不斷學(xué)習(xí)的精神開展實習(xí)工作。

（三） 形成連貫的生涯教育模式，提升學(xué)生綜合能力

目前高校學(xué)生的生涯教育以兩課——職業(yè)生涯規(guī)劃課和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課為主，分別于大一、大三學(xué)年開設(shè)，同時設(shè)有專業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)教育等課程，對學(xué)生進行生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在大一學(xué)年職業(yè)生涯規(guī)劃課程上設(shè)定自己初步職業(yè)目標，但課程結(jié)束后缺少后期的管理和跟蹤，自律性不強的學(xué)生由于缺少管束和監(jiān)督，便會懈怠、放松，不能有效地朝著既定目標努力，虛度大一、大二時光。因此，為了提高對學(xué)生生涯教育的持續(xù)管理工作，可以以學(xué)期為單位，每學(xué)期初和期末召開主題班會，以座談會配合填寫生涯規(guī)劃推進表的形式讓學(xué)生在大學(xué)四年生活當中持續(xù)地對新學(xué)期進行規(guī)劃，并對上一學(xué)期規(guī)劃執(zhí)行情況進行總結(jié)，根據(jù)自己的實際情況不斷修訂和完善職業(yè)生涯目標和路徑，為學(xué)生求職積累技能和經(jīng)驗。

總之，在帶薪實習(xí)模式下，學(xué)校通過企業(yè)提供的實習(xí)需求反饋，通過定向培養(yǎng)的方式為企業(yè)量身定制所需人才；企業(yè)通過實習(xí)與學(xué)校建立聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享、教產(chǎn)結(jié)合；學(xué)生通過實習(xí)的歷練，提前接觸企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營模式，接受企業(yè)管理，深入到企業(yè)員工的日常工作中，有利于轉(zhuǎn)變思想觀念，適應(yīng)社會環(huán)境，體驗勞動的團結(jié)協(xié)作、合作共贏的喜悅。從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的互惠互利、合作共贏。

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編輯∕楊波