湯文君 夏虹

[提 要]全國(guó)已有近600所高等院校開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，基本形成“校辦財(cái)經(jīng)”的新形勢(shì)。部分院校普遍存在忽視行業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)象，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，特色專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)聯(lián)系不緊密，畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的內(nèi)在矛盾展開研究，有利于各高校進(jìn)行資源整合。

[關(guān)鍵詞]行業(yè)特色；會(huì)計(jì)專業(yè)人才；課程設(shè)置

[作者簡(jiǎn)介]湯文君（1993—），女，東華理工大學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)；夏 虹（1965—），女，東華理工大學(xué)教授，會(huì)計(jì)學(xué)碩士，研究方向?yàn)楣ど坦芾怼＃ń髂喜?330013）

一、引言

會(huì)計(jì)史學(xué)家Chatfield指出：“會(huì)計(jì)的發(fā)展是反應(yīng)性的，一般伴隨著一定時(shí)期商業(yè)的發(fā)展需求，且與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)?！盵1]處于新的政治經(jīng)濟(jì)條件下的會(huì)計(jì)學(xué)科教育與以往的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科教育大不相同，其在教學(xué)模式、內(nèi)容、方法以及課程設(shè)置上產(chǎn)生了巨大的變化[2]。西方國(guó)家在會(huì)計(jì)教育改革的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)：傳統(tǒng)單一的會(huì)計(jì)教育終將被與工商管理、人文社科等相結(jié)合的現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育所替代[3]。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以其門檻低的特點(diǎn)受到眾多高校的青睞，成為各大院校競(jìng)相開設(shè)的專業(yè)之一。但是，高校的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有提高，畢業(yè)生就業(yè)壓力不降反增[4]。

科學(xué)的會(huì)計(jì)教育才能培養(yǎng)出高端的會(huì)計(jì)人才。低效率的會(huì)計(jì)課程體系在某種程度上會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)相背離。因此，研究會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，有助于深入發(fā)掘高校會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題，減少不必要的課程設(shè)置[5]。

本文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢方式，收集了東華理工大學(xué)、華東交通大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西師范大學(xué)、安徽大學(xué)等5所高校的課程表，并針對(duì)各校課程體系設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程門類分析

本文抽取的5所高校中，會(huì)計(jì)學(xué)課程分為三大類：即公共類、專業(yè)類、輔助類。如表1、表2所示。

（二）主要會(huì)計(jì)課程開課學(xué)期分析

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要課程開設(shè)學(xué)期分析。通過(guò)軟件對(duì)5所高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的開設(shè)學(xué)期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表3所示。

三、高?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

（一）課程門類設(shè)置不完整

由表1、表2可以看出，高校的會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置沒(méi)有隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而改進(jìn)。會(huì)計(jì)學(xué)位課程例如會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)較為偏重“工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算”，不注重高新技術(shù)企業(yè)、新能源企業(yè)等一系列新型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算研究，學(xué)生往往只精通工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，與當(dāng)今社會(huì)新興行業(yè)的會(huì)計(jì)核算相似度不高。

（二）課程開課學(xué)期安排不合理

通過(guò)表3可以發(fā)現(xiàn)，高校將相當(dāng)一部分的重難點(diǎn)課程安排在大三與大四學(xué)年，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力繁重，大部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大三學(xué)年需要準(zhǔn)備會(huì)計(jì)職稱考試，部分學(xué)習(xí)接受能力較弱的學(xué)生可能無(wú)法合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、建議與改進(jìn)措施

（一）適當(dāng)削減課程重復(fù)內(nèi)容

以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為例，這兩門課內(nèi)容框架大致相同，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》側(cè)重概念與基礎(chǔ)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》側(cè)重會(huì)計(jì)科目的核算和報(bào)表的編制。因此，老師在教授《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》時(shí)，可以將教學(xué)重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)科目的核算與報(bào)表編制上，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）開展案例教學(xué)

案例教學(xué)在本科教學(xué)中運(yùn)用較少，真實(shí)案例不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)綜合分析能力。案例教學(xué)在精不在多，案例的選擇要具有行業(yè)代表性，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。對(duì)于較為復(fù)雜的案例，老師應(yīng)提前兩至三天布置給學(xué)生，并讓學(xué)生自由成立案例分析小組，四至五人為宜。課堂上，老師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者角色，在案例小組陳述完觀點(diǎn)以后，引導(dǎo)同學(xué)提問(wèn)與質(zhì)疑。課后，讓各小組就案例討論結(jié)果編寫案例分析報(bào)告，以此提高獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力。

（三）適當(dāng)凸顯學(xué)校特色

會(huì)計(jì)學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)凸顯學(xué)校的特色。以東華理工大學(xué)為例，東華理工大學(xué)原名華東地質(zhì)學(xué)院，學(xué)校的特色專業(yè)是核工業(yè)、測(cè)繪以及地質(zhì)學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)要凸顯學(xué)校特色，MPACC會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的專業(yè)選修課中有礦業(yè)企業(yè)成本管理，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備礦業(yè)企業(yè)方面的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)；再以華東交通大學(xué)為例，華通交通大學(xué)MPACC會(huì)計(jì)專碩的專業(yè)選修課也在一定程度上凸顯了學(xué)校的行業(yè)特色，開設(shè)有交通運(yùn)輸與工程成本管理、交通運(yùn)輸與工程會(huì)計(jì)、交通投融資與企業(yè)并購(gòu)等諸多專業(yè)選修課，這些課程的設(shè)置不僅凸顯華東交通大學(xué)的交通行業(yè)特色，也在一定程度上促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)本校特色專業(yè)的了解。凸顯學(xué)校行業(yè)特色的課程只面向研究生，本科生方面較為缺乏，需要在本科生的會(huì)計(jì)課程設(shè)置中增加一些專業(yè)領(lǐng)域的會(huì)計(jì)知識(shí)。

四、結(jié)論

具有行業(yè)特色的高校應(yīng)充分整合學(xué)科資源，規(guī)劃會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展路徑，以行業(yè)共性為前提，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置與新興行業(yè)管理會(huì)計(jì)發(fā)展緊密相連，由此形成一套完整的行業(yè)特色會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，以戰(zhàn)略性的眼光探索未來(lái)社會(huì)行業(yè)會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生在處理不同行業(yè)會(huì)計(jì)方面的能力，充分發(fā)揮自身的行業(yè)特色。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]何玉潤(rùn)，李曉慧.我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究——基于美國(guó)十所高校會(huì)計(jì)學(xué)教育的實(shí)地調(diào)研[J].會(huì)計(jì)研究，2013，（4）.

[4]房靜.高校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)思考[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012，（19）.

[5]趙巖.會(huì)計(jì)學(xué)課程優(yōu)化探討[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2014，（2）.

[責(zé)任編輯：熊文瑾]