□（廣東機電職業(yè)技術學院廣東廣州510515）

一、當前高職院校會計專業(yè)教學資源庫的狀況

（一）數(shù)據(jù)采集標準不統(tǒng)一

會計專業(yè)教學資源庫數(shù)據(jù)資料的采集質(zhì)量直接影響教學資源庫的建設水平，由于眾多高職院校在教學資源庫數(shù)據(jù)采集方面沒有統(tǒng)一的標準，導致教學資源缺乏規(guī)范性，會計專業(yè)教學資源庫中的部分資源存在數(shù)據(jù)冗余以及重復建設的情況，另一些資源又出現(xiàn)短缺現(xiàn)象。這樣會影響高職院校會計專業(yè)教學數(shù)據(jù)共享與交換的準確性、及時性，進而導致會計專業(yè)教學質(zhì)量難以提高。

（二）會計專業(yè)教師積極性不高

眾多高職院校的數(shù)字化資源庫建設存在一定難度，高職院校往往將教學資源庫委托給信息化工作人員進行建設，這樣一來信息化工作人員就成為教學資源庫建設的主體，而常年處于教學一線、非常熟悉各個教學環(huán)節(jié)、掌握了大量教學資源的會計專業(yè)教師被邊緣化，在教學資源庫建設過程中處于次要位置，參與度較低。這種情況下就無法激發(fā)會計專業(yè)教師參與的熱情，也導致開發(fā)出的教學資源庫中的教學資源適用性較低。

（三）教學資源庫相關制度不健全

因教學資源庫建設具有動態(tài)性，后期還要不斷更新、優(yōu)化和補充，當前眾多高職院校普遍存在未能從制度上對于集中存儲與集中管理模式建設的教學資源庫進行動態(tài)管理的情況，這在一定程度上限制了普通用戶的使用與共享，只實現(xiàn)了小部分用戶的使用需求，大多數(shù)會計專業(yè)教師未充分將教學資源庫中的資源應用于會計專業(yè)教學。

二、云計算模式下會計專業(yè)教學資源庫架構

云計算指的是利用若干服務器構建成為一個能夠儲存資源的網(wǎng)絡系統(tǒng)，通過該網(wǎng)絡系統(tǒng)中的計算機協(xié)同工作為終端使用者提供相應的服務。云計算服務是當前的主流形式，大量計算機組建成超級計算中心，用戶能夠通過計算機或者其他智能設備連接云端，從中尋找自己需求的信息。終端使用者即便不具備計算機專業(yè)知識和技能，也可完成操作，使用極為方便。云計算資源正處于不斷擴展狀態(tài)，各類計算機終端都可在云端中加入信息資源，分享給其他用戶，形成資源共享。

云計算模式下會計專業(yè)教學資源庫平臺架構采用四層設計方案，具體包括：物理層、數(shù)據(jù)層、應用層、接口層。物理層主要提供基礎設施服務，即IaaS；數(shù)據(jù)層主要提供平臺服務，即PaaS；接口層主要提供軟件服務，即SaaS；接口層主要為用戶提供接口訪問服務，作為訪問云計算中心的平臺端口，提供多種訪問方式，既支持計算機訪問也支持移動設備（智能手機、ipad等）訪問，既可以通過局域網(wǎng)進行訪問，也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行訪問。

云計算模式下參與會計專業(yè)教學資源庫建設的高職院校通過數(shù)據(jù)接口連接云計算中心，將相應的教學資源傳輸?shù)皆贫朔掌髦校鱾€終端用戶通過云計算公共服務平臺進行訪問，獲取所需要的教學資源。參與云計算中心建設的高職院校一起開發(fā)教學資源，公用存儲空間。云計算中心的基礎設施可以實行共享，各個高職院校無需單獨投入經(jīng)費購買各自的服務器，高職院校既是云中教學資源的提供者，又是云中教學資源的使用者，互惠互利，合作共贏。云計算模式下會計專業(yè)教學資源庫通過云計算中心統(tǒng)一調(diào)配為會計專業(yè)教師提供了豐富的教學所需資源，解決了會計專業(yè)教學資源統(tǒng)一性、兼容性、共享性問題，云計算模式下會計專業(yè)教學資源庫的部署如圖1所示。

圖1 云計算模式下會計專業(yè)教學資源庫的部署

三、云計算模式下會計專業(yè)教學資源庫的建設措施

（一）布局會計專業(yè)教學資源庫頂層設計

高職院校、企業(yè)與行業(yè)應在開放接口技術與資源云架構的基礎上，找出各資源要素間的關系，而后進行檢索，建立集知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的三合一開放性資源，使會計專業(yè)教學內(nèi)容與企業(yè)典型工作案例相連接，進而實現(xiàn)教與學的個性化平臺建設，實現(xiàn)學習共享。從當前高職院校、企業(yè)、行業(yè)合作情況分析，高職院校會計專業(yè)教學資源庫建設頂層設計如下：（1）用戶類型——會計專業(yè)學生。使用方式：提升技能、提高學歷；預期目標：高技能、高素質(zhì)人才；學習內(nèi)容：就業(yè)知識、崗位培訓。（2）用戶類型——高職院校教師。使用方式：科研、教學和社會服務；預期目標：提高產(chǎn)、學、研能力；學習內(nèi)容：資源共享和執(zhí)教理念。（3）用戶類型——社會學習人員。使用方式：獲取文憑、提高技能；預期目標：提高技能與素質(zhì)；學習內(nèi)容：模塊化課程與模塊化崗位。（4）用戶類型——工作人員。使用方式：職業(yè)技能和素質(zhì)；預期目標：提高工作能力與素質(zhì)；學習內(nèi)容：崗位培訓、體系拓展。

（二）構建校企聯(lián)合創(chuàng)新共享機制

高職院校應與軟件公司、會計師事務所等合作企業(yè)建立良好的關系,共同開發(fā)建設會計專業(yè)教學資源庫。云計算模式下會計專業(yè)教學資源庫建設主要是以滿足各類用戶相關需求為目的，促使高職院校實現(xiàn)資源共享，將素材收藏空間、職業(yè)生涯規(guī)劃及驅(qū)動式任務管理等作為主要建設任務。云計算模式下會計專業(yè)教學資源庫建設將收集教學資源庫所需素材作為關鍵點，結(jié)合會計師事務所等合作企業(yè)的會計資料與軟件公司的計算機技術優(yōu)勢，建立開放式、個性化的會計專業(yè)教學資源平臺。融入學習小組、興趣小組、微博、微信的學習構建實時共享、資源開放的個性化會計知識學習社區(qū)，建立良好的學習天地，設計思路由以教師為中心轉(zhuǎn)化成以學習人員為中心，為學習人員提供個性化的學習體系。遵循循序漸進的原則，邊建邊用，共建共享，在資源云架構、開放接口的基礎上，保證建設成功的會計專業(yè)教學資源庫具有良好的實用性、穩(wěn)定性和可延伸拓展性。

（三）合理劃分會計專業(yè)教學資源庫功能模塊

云計算模式下會計專業(yè)教學資源庫應分模塊進行設計，合理劃分各模塊需要具備的功能，并且各模塊功能需要保持一定的獨立性，終端使用者通過模塊構成的系統(tǒng)平臺訪問云計算中心獲得所需要的數(shù)據(jù)。云計算模式下會計專業(yè)教學資源庫建設內(nèi)容的核心主要為素材、課程與專業(yè)，這三者逐漸遞進。素材庫中的資源主要包括圖片、演示文稿、三維動畫以及視頻等，按照類型進行分類整理，做到搜索簡單、使用方便。課程建設將會計基礎與應用、成本會計實務、財務會計實務、財務管理實務、會計信息化、稅務會計等課程作為重點，以崗位能力、職業(yè)發(fā)展為導向，圍繞企業(yè)實踐項目完成教材、PPT、課程標準、微課、教案、試題庫等教學資源的建設。專業(yè)建設主要包含會計素養(yǎng)計劃、行業(yè)典型案例等內(nèi)容。各模塊的功能主要如表1所示。

表1 云計算模式下會計專業(yè)教學資源庫建設功能模塊

（四）努力做好會計專業(yè)教學資源庫的驗收工作

云計算模式下會計專業(yè)教學資源庫建設的主要目的是為高職院校教師、會計專業(yè)學生、企業(yè)會計搭建公共平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。高職院校在完成云計算模式下會計專業(yè)教學資源庫建設之后，可對其效益進行評議，將會計專業(yè)教學資源庫各項指標與高校專業(yè)教學資源庫建設項目驗收評議指標進行對比，符合度較高則表明值得設計、研發(fā)、應用和推廣，以切實為用戶提供行業(yè)企業(yè)信息。并構建由相關專家、研究學者、行業(yè)典型人物等組合而成的基本信息庫，積極推廣至社會各方面，保證其具備良好的功能性、交互性與實用性。