王書潤(rùn)

摘要：近二十年來(lái)，我國(guó)高職師資隊(duì)伍建設(shè)理念歷經(jīng)了“雙師型”“雙師素質(zhì)”到“雙師結(jié)構(gòu)”的演變，總體呈現(xiàn)出“從富于理想到實(shí)事求是，從自我封閉向外部開放，從注重個(gè)體全面素質(zhì)能力到整體隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的顯著特征。本文就高職師資隊(duì)伍建設(shè)理念的演變進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高職師資隊(duì)伍 師資隊(duì)伍建設(shè) 建設(shè)理念

課題：本文系2017年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題：雙高背景下高職專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及排名研究[蘇教高函[2017]48]（課題編號(hào)：2017JSJG308）研究成果。

當(dāng)前，我國(guó)高職教育邁進(jìn)了加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代。高職教育發(fā)展的關(guān)鍵在于建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，高職師資隊(duì)伍建設(shè)需要正確理念的引領(lǐng)。近二十年來(lái)，高職師資隊(duì)伍建設(shè)理念經(jīng)歷了從“雙師型”到“雙師素質(zhì)”再到“雙師結(jié)構(gòu)”的演變。建設(shè)理念的每一次轉(zhuǎn)變，都對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

一、“雙師型”建設(shè)理念——超越階段富于理想主義色彩

1.“雙師型”建設(shè)理念的涵義

“雙師型”建設(shè)理念是指以能力和素質(zhì)的完美結(jié)合為價(jià)值取向，要求專業(yè)教師既能勝任理論教學(xué)和從事科學(xué)研究，又能勝任實(shí)踐教學(xué)和開展社會(huì)服務(wù)的復(fù)合型教師。因此，“雙師型”教師具備兩個(gè)顯著特征：在技術(shù)職稱上，既要擁有教師資格和技術(shù)職稱，還要擁有其他行業(yè)職業(yè)資格和技術(shù)職稱（工程師、經(jīng)濟(jì)師、律師、會(huì)計(jì)師、評(píng)估師）；在專業(yè)能力上，既要具備很強(qiáng)的課堂組織管理能力、理論教學(xué)和科學(xué)研究能力，又要具有諸如培訓(xùn)企業(yè)員工、提供技術(shù)研發(fā)等方面的社會(huì)服務(wù)能力。

2.“雙師型”建設(shè)理念的依據(jù)

高職教育既具有職業(yè)教育的屬性，又具有高等教育的屬性，是不同于普通高等教育的一種類型，具有鮮明的職業(yè)性和實(shí)踐性特征。普通高等教育以學(xué)科知識(shí)為中心構(gòu)建課程體系，以系統(tǒng)掌握和運(yùn)用某一學(xué)科知識(shí)為教學(xué)目的，以培養(yǎng)學(xué)科理論型、學(xué)術(shù)型高級(jí)專門人才為目標(biāo)。高職教育則是以職業(yè)能力為中心構(gòu)建課程體系，以掌握某一職業(yè)崗位技術(shù)技能為教學(xué)目的，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。以崗位能力為本位，理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)中做，做中學(xué)，知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練并重，這是高等職業(yè)教育的典型特征。

高職教育是以職業(yè)的形式進(jìn)行的，同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。職業(yè)教育的專業(yè)、課程和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)源于社會(huì)的職業(yè)。只有按照職業(yè)的規(guī)范、過(guò)程、要求和邏輯而不是按照學(xué)科來(lái)重組知識(shí)和技術(shù)，職業(yè)教育才具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高職教育是不同于普通高等教育的一種類型。這是高職教育需要“雙師型”師資隊(duì)伍的根本原因。

3.“雙師型”建設(shè)理念的背景

20世紀(jì)末，由于對(duì)高職教育的本質(zhì)屬性缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，高職教育沒(méi)有跳出普通高等教育學(xué)科型教育模式的窠臼，造成了人才供給側(cè)和市場(chǎng)需求側(cè)的嚴(yán)重脫節(jié)。

為解決好這個(gè)矛盾，當(dāng)時(shí)國(guó)家教委制定了《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》，文件強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育教學(xué)工作必須貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則，要增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作，校董會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)或其他形式的決策、咨詢組織中要有相關(guān)經(jīng)濟(jì)界、產(chǎn)業(yè)界專家參加，充分發(fā)揮他們?cè)谘芯繉I(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等工作中的重要作用。積極吸引有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理人員直接參與教育教學(xué)過(guò)程”“切實(shí)提高教師素質(zhì)。要采取教師到企事業(yè)單位進(jìn)行見習(xí)和鍛煉等措施，使文化課教師了解專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)課教師掌握專業(yè)技能，提高廣大教師特別是中青年教師的實(shí)踐能力。要注意從企事業(yè)單位引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或聘請(qǐng)他們做兼職教師”。

這個(gè)文件提出通過(guò)校企合作等方式建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的要求，解決專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力不足的問(wèn)題，確實(shí)抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵所在。但這在當(dāng)時(shí)的條件下，對(duì)大多數(shù)教師而言，要想成為理論教學(xué)和實(shí)踐操作兩方面兼?zhèn)涞摹半p師型”教師，還受到諸多現(xiàn)實(shí)條件的制約和限制?？梢哉f(shuō)，“雙師型”建設(shè)理念在當(dāng)時(shí)是一種超越階段富有理想主義色彩的理念。

二、“雙師素質(zhì)”建設(shè)理念——立足當(dāng)下滿足客觀實(shí)際需求

1.“雙師素質(zhì)”建設(shè)理念的涵義

“雙師素質(zhì)”建設(shè)理念是以提升專業(yè)課教師專業(yè)實(shí)踐能力為價(jià)值取向，通過(guò)參與企業(yè)實(shí)踐、主持應(yīng)用技術(shù)研究等靈活多樣的方式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)于“雙師素質(zhì)”教師的認(rèn)定，教育部在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》作了如下規(guī)定：具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列五個(gè)條件之一的專任教師即為“雙師素質(zhì)”教師。第一，有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)以上（含中級(jí)）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書）；第二，近五年中有兩年以上在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；第三，近五年主持（或主要參加）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；第四，近五年主持（或主要參加）兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)；第五，提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。

2.“雙師素質(zhì)”建設(shè)理念的依據(jù)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，這是高職教育本質(zhì)屬性的彰顯，是對(duì)高職學(xué)生學(xué)業(yè)側(cè)重的根本要求。高職教師只有本身?yè)碛行袠I(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉行業(yè)企業(yè)的文化，了解行業(yè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，掌握行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)、工藝和流程，才能夠通過(guò)理論和實(shí)踐的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、過(guò)硬的職業(yè)能力和崇高的職業(yè)精神，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的人才。因此，培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育需要建設(shè)一支“雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍。

3.“雙師素質(zhì)”建設(shè)理念的背景

20世紀(jì)末，我國(guó)高職教育進(jìn)入大發(fā)展時(shí)期。高職教育規(guī)模占據(jù)了高等教育的半壁江山。高職教育快速擴(kuò)和師資力量相對(duì)短缺形成了較大矛盾。為保障規(guī)模擴(kuò)大后的教學(xué)質(zhì)量，客觀上需要大量既懂理論教學(xué)，又有專業(yè)實(shí)踐能力的“雙師素質(zhì)”教師?！半p師素質(zhì)”建設(shè)理念的提出，有效調(diào)動(dòng)了廣大教師通過(guò)采取靈活多樣的方式以提升專業(yè)實(shí)踐能力的積極性和主動(dòng)性，有力促進(jìn)了高職教師專業(yè)化的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，“雙師素質(zhì)”建設(shè)理念是一種立足現(xiàn)實(shí)、滿足職業(yè)教育大發(fā)展實(shí)際需求的建設(shè)理念。

三、“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)理念——面向未來(lái)把握必然規(guī)律

1.“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)理念的涵義

“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)理念是指在師資隊(duì)伍建設(shè)中，以優(yōu)化師資整體結(jié)構(gòu)為價(jià)值取向，通過(guò)優(yōu)化配置校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)師資力量，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)教協(xié)同育人的目標(biāo)。

“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)理念更強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。充分用好校內(nèi)外兩種教師資源，根據(jù)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的需要，對(duì)師資進(jìn)行科學(xué)合理配置，形成一支既有校內(nèi)專職、又有企業(yè)界兼職的各具專長(zhǎng)、各得其所、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的混編師資隊(duì)伍，從而有效提升高職教育的教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)理念的依據(jù)

高職教育是與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系最為緊密的教育，為各行各業(yè)的企業(yè)輸送數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線所需的各類高級(jí)技能型專門人才，有力地促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)界的發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)又為職業(yè)教育發(fā)展開辟了廣闊天地，必然引起高職教育的專業(yè)、教育內(nèi)容、教學(xué)方式方法的變化。因而，產(chǎn)業(yè)界最了解本行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)前沿、內(nèi)在運(yùn)作規(guī)律、人才需求的優(yōu)勢(shì)。

因此，高職教育必須加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作，充分利用他們?cè)谠O(shè)備、技術(shù)和管理等方面的資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和對(duì)職業(yè)院校專業(yè)教師的培訓(xùn)等多方面的作用。而企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展，也必須借力高職院校在員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等方面的優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)教融合、互生共榮的規(guī)律，決定了高職教育必須具備一支“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍。

3.“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)理念的背景

當(dāng)前，我國(guó)的高職教育已經(jīng)從外延擴(kuò)張的規(guī)模發(fā)展階段，邁進(jìn)到內(nèi)涵建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代。但由于高職教育受到體制、機(jī)制和人才培養(yǎng)模式等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)還存在著一定距離，學(xué)用脫節(jié)問(wèn)題仍然存在。進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求有機(jī)銜接，對(duì)全面提升教育質(zhì)量、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。這就迫切需要高職院校主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，走產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)之路。

“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)理念在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。這種理念強(qiáng)調(diào)通過(guò)開放合作的方式，實(shí)現(xiàn)高職院校與產(chǎn)業(yè)界合作共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，良性互動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)?！半p師結(jié)構(gòu)”建設(shè)理念進(jìn)一步深化了對(duì)于職業(yè)教育自身發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)、深化了對(duì)于職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系良性互動(dòng)的認(rèn)識(shí)，必將在提高我國(guó)高職教育質(zhì)量、推動(dòng)高職教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮重要作用。

四、小結(jié)

從“雙師型”到“雙師素質(zhì)”再到“雙師結(jié)構(gòu)”，師資建設(shè)理念的演變，反映了高職教育在不同發(fā)展階段上對(duì)師資素質(zhì)和能力的不同要求。可以看出，在建設(shè)理念演變的價(jià)值取向上，總體呈現(xiàn)出“從富于理想到實(shí)事求是，從自我封閉向開放合作，從注重個(gè)全面體素質(zhì)能力到師資整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化”轉(zhuǎn)變的顯著特征，逐步深化了對(duì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。高職師資隊(duì)伍建設(shè)理念的每一次轉(zhuǎn)變，都必然對(duì)高職師資隊(duì)伍建設(shè)和高職教育教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

（作者單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）