摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，當(dāng)前教育改革也在不斷地創(chuàng)新，人們更加重視學(xué)生的思想品德教育，如何上好思想品德教育課，已經(jīng)成為當(dāng)前初中政治教學(xué)中的重要研究內(nèi)容。當(dāng)今時代是一個信息快速發(fā)展的科技時代，外界各種不良信息都可能影響學(xué)生的身心發(fā)展，再加之初中生，叛逆心理較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的自我意識，所以上好思想品德教育課并不是一件容易的事。這就需要教師秉持職業(yè)精神，以關(guān)心學(xué)生為中心，正確開展思想品德教育。本文在此背景下前，要分析如何上好初中思想品德教育課，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)初中思想品德教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)初中生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：初中生；思想品德教育；學(xué)習(xí)興趣；身心發(fā)展

一、 引言

初中思想品德教育是教材知識面范圍較廣的學(xué)科，在初中教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深化與拓展，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效講解，如果在講授過程中忽略了適度性，教師隨心所欲進(jìn)行發(fā)揮，會使得學(xué)生摸不著頭腦。在教學(xué)過程中，不僅要深化拓展教材，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確地理解運用基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識社會，看待社會，養(yǎng)成正確的社會主義核心價值觀。初中生心理生理發(fā)展尚不完善，具有較強(qiáng)的自我意識，具有叛逆心理，所以在此階段進(jìn)行思想品德教育，教師必須把握好教材，都通過正確的引導(dǎo)與幫助，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通與交流，做學(xué)生的良師益友，這樣才能夠了解并幫助學(xué)生疏通心理困擾，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、 做好課前備課工作

上好一節(jié)思想品德課的首要前提，就是認(rèn)真地做好備課工作，教科書是教師傳授知識，教書育人的重要媒介，在上課之前，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身知識的積累，能夠吃透教材，才能夠在課堂上良好的發(fā)揮教書育人的作用。教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不僅要將專業(yè)知識學(xué)好，也應(yīng)當(dāng)融會貫通各方面的知識，才能夠在課堂上做到條理清晰，突出重點，能夠適應(yīng)學(xué)生多元化發(fā)展需求。

三、 教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生

具有創(chuàng)新的課堂導(dǎo)入，對于思想品德教學(xué)來說是極為重要的。良好的開頭是成功的一半，情境導(dǎo)入，就好似一首歌的前奏，前奏氣勢磅礴、活力四射就容易吸引聽眾，所以導(dǎo)入決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。教師不僅要重視新課導(dǎo)入，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生間的互動交流，可以利用故事大比拼、成語接龍比賽等眾多方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中增長德育知識。在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，開展正確的引導(dǎo)與幫助，在教學(xué)時不要低估學(xué)生對于知識的接受能力，也不要對簡單的問題進(jìn)行反復(fù)講解，否則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生對于重點與難點知識的理解。講課過程中，切記不要忽略學(xué)生對知識的理解情況，如果快速地講授知識，或者是知識內(nèi)容安排過于緊密，學(xué)生將會難以消化與吸收。要想加強(qiáng)思想品德教育，就必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，貼近生活實際，了解學(xué)生的身心發(fā)展特色，做好備課工作，在授課時能夠突出教學(xué)重點與難點，通過詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，使學(xué)生能夠更好地消化并吸收知識點。

四、 創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上自主探索交流，所以教師要培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍。由于初中階段學(xué)生自控力較弱，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情境引導(dǎo)，運用富有情緒的教學(xué)語言，能夠以情感人抓住學(xué)生的心理。正如卡蓮克說過“同樣的教學(xué)方法，語言不同，教學(xué)效果可能相差兩倍?！彼栽诮虒W(xué)時，教師運用詼諧幽默的語言能夠使課堂極具感染力，學(xué)生會不由自主地愛上思想品德課。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠根據(jù)教學(xué)目的與內(nèi)容，分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合具體事物進(jìn)行提問，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，部分教師會提問一些不恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者是提問的問題千篇一律，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)切記，課堂提問的層次性應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，做到難易有度，問題過于簡單學(xué)生不加思考，便張口作答，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，也失去了課堂提問的意義。例如教師在課堂提問時，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的自由觀念，例如：“老年人摔倒該不該扶？”這一問題展開自由探討，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神與探究精神，通過教師正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新性。愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更加重要?！彼越處煈?yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生敢想敢問，能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

五、 構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

在新時期進(jìn)行思想品德教育，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出民主與平等，教育是心靈的藝術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育時，教師的情感態(tài)度與肢體語言都會決定著學(xué)生對知識的理解與吸收。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，師生之間進(jìn)行平等和諧交流，有助于師生之間敞開心扉，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)，學(xué)生依靠教師的引導(dǎo)茁壯成長。這就要求教師不僅要具有高尚的人格，也應(yīng)當(dāng)以一顆關(guān)愛的心去關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，能夠真誠地對待學(xué)生，對于全班學(xué)生一視同仁，通過和愛親切的關(guān)心與幫助，贏得學(xué)生的信賴。在生活與學(xué)習(xí)中，詳細(xì)觀察并了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，對于內(nèi)向的學(xué)生，能夠進(jìn)行及時的疏導(dǎo)與幫助，使他們能夠與教師敞開心扉，走入群體之中。教師融入學(xué)生的活動之中，為學(xué)生提供真誠的服務(wù)，成為學(xué)生的知心朋友，在日常的教學(xué)過程中，多一些表揚少一些批評，多一些關(guān)愛少一些責(zé)備，才能夠使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，在日常學(xué)習(xí)過程中，對于不懂的問題能夠大膽的發(fā)言。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新時期進(jìn)行思想品德教育，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生的興趣特點與規(guī)律進(jìn)行有效教學(xué)。通過認(rèn)真做好備課工作，在教學(xué)工作中能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生細(xì)心溝通與交流，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。擺脫傳統(tǒng)教育中師生之間的尷尬關(guān)系，能夠以學(xué)生為中心進(jìn)行正確引導(dǎo)，教師做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建高效的思想品德課堂。

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作者簡介：

王艷麗，河北省遵化市，遵化市業(yè)余體校。