摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，中職電工基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)也發(fā)生著一系列的變革。電工基礎(chǔ)是中職電工電子專業(yè)中的一項重要內(nèi)容，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有價值的知識，提高實踐技能是當(dāng)前中職教學(xué)面臨的一項重要任務(wù)。因此，中職院校應(yīng)該更新電工基礎(chǔ)教學(xué)觀念，探究多元化的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：中職；電工；基礎(chǔ)；技術(shù)

電工基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工電子專業(yè)的一門以實驗為基礎(chǔ)的、理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，基于該課程具有專業(yè)性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時存在畏難情緒。對中職教學(xué)來說提高電工基礎(chǔ)教學(xué)的實踐性是一項重要的工作。

一、 中職電工基礎(chǔ)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 實訓(xùn)室建設(shè)資金投入不夠

中職院校提高教學(xué)實踐性的關(guān)鍵是有滿足教學(xué)需求的實訓(xùn)室。但是在對當(dāng)前中職院校的實訓(xùn)室進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，一些中職院校的實訓(xùn)室數(shù)量比較少，究其原因是中職院校沒有意識到提高教學(xué)實踐性的重要性。認(rèn)為電工基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，而實踐操作并不是重要的。還有一些中職院校建設(shè)的實訓(xùn)室的數(shù)量比較少，是因為資金受到了限制，沒有足夠的資金投入到實訓(xùn)室建設(shè)中。

（二） 電工基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需要存在一些差距

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高的背景下，社會對人才的專業(yè)水平的要求越來越高。因此中職電工基礎(chǔ)技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)需求是同步的。在實際的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)需要存在一些差距。中職院校在教學(xué)中只是一味地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，而一些理論知識是比較落后的，難以滿足時代對人才的需求。

（三） 電工基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)模式單一

中職院校在教學(xué)中運(yùn)用的是單一的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生呆板地學(xué)習(xí)理論知識，每節(jié)的教學(xué)流程就是講解知識、分析知識、記憶知識。這樣課堂沒有一絲活力。對學(xué)生來說學(xué)習(xí)知識不是為了提高實踐能力，而只是一種消磨時間的方式。當(dāng)學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)知識的意義后，教學(xué)就是失敗的，這時教師應(yīng)該深入反思教學(xué)的癥結(jié)，然后對癥下藥。

二、 提高中職電工基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)的實踐性的對策

（一） 開發(fā)滿足企業(yè)需求的教材

當(dāng)前的中職院校使用的教材是老化的，很多知識不能和時代融合，從而使教學(xué)失去了價值。教材是中職電工基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)的依據(jù)，所以中職院校應(yīng)該結(jié)合企業(yè)對人才的需求開發(fā)具有實踐性、時代性的教材。首先，中職院校應(yīng)該設(shè)置一個專門的教材研發(fā)部門，在部門中安排專業(yè)的電工基礎(chǔ)技術(shù)教師，使這些教師負(fù)責(zé)教材撰寫工作。其次，教材研發(fā)部門的教師應(yīng)該及時關(guān)注企業(yè)的發(fā)展情況，能夠了解企業(yè)對電工基礎(chǔ)技術(shù)人才的需求。最后，教師可以結(jié)合企業(yè)的實際發(fā)展情況、企業(yè)對人才的要求編撰教材。教師做好了以上工作，才能改善教材落后的問題，才能滿足中職電工基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)需求。

（二）使用校企合作教學(xué)方式

在中職教育中有一種高效的教學(xué)方式是校企合作教學(xué)方式，校企合作教學(xué)方式是學(xué)校和企業(yè)通過密切合作，提升學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式。中職院?？梢越Y(jié)合實際的教學(xué)情況建立訂單班，為企業(yè)匹配合適的人才。中職院校可以在大三邀請企業(yè)到學(xué)校選聘人才，可以為學(xué)生安排面試，企業(yè)通過層層篩選，可以選拔合適的人才。這樣一來學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。為了保證學(xué)生在實習(xí)中有所收獲，企業(yè)應(yīng)該選派指導(dǎo)教師對學(xué)生的實習(xí)工作進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的難題。研究發(fā)現(xiàn)，在中職院校運(yùn)用校企合作教學(xué)方式后，可以使學(xué)生提前熟悉工作，能夠盡早適應(yīng)工作節(jié)奏。

（三） 試行多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式

中職電工基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)可以建立一個“2+1”的工學(xué)交替制度，在任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使用分段式的教學(xué)組織模式。在第一學(xué)期，主要給學(xué)生介紹專業(yè)的電工基礎(chǔ)技術(shù)理論知識，讓學(xué)生對電工基礎(chǔ)技術(shù)理論知識有一個全面的了解。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，與此同時需要給學(xué)生滲透企業(yè)文化的知識。第二學(xué)期，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地，結(jié)合學(xué)習(xí)的電工基礎(chǔ)技術(shù)理論知識進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐能力。第三學(xué)期，把校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生掌握專業(yè)操作技能。第五學(xué)期，學(xué)生可以直接到企業(yè)進(jìn)行定崗實習(xí)，學(xué)生可以在真實的工作環(huán)境中提高自己的應(yīng)用能力。中職電工基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)使用分段式的教學(xué)組織模式可以為學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)技術(shù)知識制定系統(tǒng)的規(guī)劃，這樣對于提高教學(xué)質(zhì)量有著極大的幫助。

（四） 注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

對中職學(xué)生來說自主能力是一項重要的能力，學(xué)生培養(yǎng)了自主能力才能實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師培養(yǎng)學(xué)生自主能力的具體方式是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，應(yīng)該向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何提問題、如何分析問題、總結(jié)問題，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。當(dāng)教師培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力后，學(xué)生才能積極、主動地學(xué)習(xí)知識，才能促進(jìn)中職電工基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

三、 結(jié)語

實踐證明，在教育改革背景下，通過以上分析看出，中職電工基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題是比較多的，如果中職院校不能解決好中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的問題，是會影響中職電工基礎(chǔ)教育的質(zhì)量的。所以中職院校應(yīng)該結(jié)合中職電工基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀探究科學(xué)的教學(xué)對策，實現(xiàn)中職電工基礎(chǔ)教學(xué)成功轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)優(yōu)秀的中職電工基礎(chǔ)技術(shù)人才。

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作者簡介：

王維維，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校。