胡振宇 胡宇文

摘要：在美術(shù)新課程實(shí)施過程中，“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。學(xué)生之間存在明顯的個(gè)性差異，教師在教學(xué)中如何合理分組，運(yùn)用學(xué)生的異質(zhì)進(jìn)行互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的思維在課堂中有效地“動(dòng)”起來，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；異質(zhì)互補(bǔ)；思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著小學(xué)美術(shù)課改的實(shí)施，“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，然而由于先天稟賦和后天的社會(huì)因素影響不同，學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)性差異，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)盡量將不同特質(zhì)（如組織能力、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣指向、思維方式等）的學(xué)生，安排在同一個(gè)小組中。這些學(xué)生秉持的觀點(diǎn)、態(tài)度或思維方式可能有較大差異，而這種差異是美術(shù)合作教學(xué)得以展開的重要條件。分組合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，表現(xiàn)在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展交往與審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。合理分工是一節(jié)課有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵，小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。

一、 多講，把自己的想法“說”出來

英國作家蕭伯納曾說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！痹诮虒W(xué)創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同特質(zhì)，合理分組，并要考慮小組的規(guī)模。西方一些學(xué)者的研究表明3或4人的小組比大組有更大的效應(yīng)值。人數(shù)過多，參與的機(jī)會(huì)往往被一些活潑、善言的人包攬，他們堂而皇之地充當(dāng)了學(xué)困生的代言人，學(xué)困生只能在旁邊扮演“聽眾”角色，他們既沒有進(jìn)行獨(dú)立思考，也沒有進(jìn)行真正意義上的合作，久而久之，少數(shù)人的“滔滔不絕”掩飾了多數(shù)人“昏昏欲睡”，沒有思維碰撞，小組合作成為很多懶惰學(xué)生的避風(fēng)港。所以要給學(xué)生一個(gè)“緩沖”的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)說，有了對(duì)話認(rèn)識(shí)才會(huì)深入，思維才會(huì)有碰撞，才能集思廣益，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》時(shí)，我便精心安排了4人一小組合作學(xué)習(xí)的形式，要求學(xué)生課前集體搜集材料，帶到課堂上進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作之前，我把兩個(gè)學(xué)校的?；詹噬珗D片拆成若干零碎部件，然后分發(fā)到各個(gè)小組，先讓小組成員充分討論、說說你認(rèn)為的?；漳?。每一組學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后一起動(dòng)手拼接，表現(xiàn)出良好的合作意識(shí)，進(jìn)而總結(jié)出標(biāo)志應(yīng)具備簡(jiǎn)潔、醒目、易懂、美觀的特點(diǎn)。事實(shí)證明，通過合作交流，學(xué)生們大大提高了表現(xiàn)的欲望，通過合作啟發(fā)，可以使個(gè)人的智慧轉(zhuǎn)化為共同的結(jié)晶，通過合作幫助，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了以優(yōu)帶差，使各個(gè)層次的學(xué)生都提高了學(xué)習(xí)的信心。

二、 多想，讓學(xué)生大腦“動(dòng)”起來

小學(xué)美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的想象力，孩子們最大的樂趣也是在于幻想。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象從而帶動(dòng)創(chuàng)新思維的發(fā)展。“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生積極動(dòng)腦，首先要讓他們對(duì)這節(jié)課感興趣。在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)任務(wù)的難易程度，有意識(shí)地將學(xué)生劃分為若干小組，組織學(xué)生進(jìn)行各種自學(xué)、交流、創(chuàng)作等活動(dòng)，通過師生合作或者生生合作的方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。在以小組為單位的合作過程中，豐富多彩的游戲活動(dòng)是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮潛能具有良好的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)《猜猜我是誰》之時(shí)，我在課堂上利用多媒體分別展示同年級(jí)授課老師的背面照片，男女教師都有，請(qǐng)同學(xué)們猜猜畫面上的人是誰？由于小組成員相對(duì)較少，每個(gè)人都有發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，便于讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題。不同特質(zhì)的學(xué)生關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，也使得分析更為全面。最后再讓學(xué)生通過觀察對(duì)比人物的頭形、發(fā)型、頭飾等，找到不同的特征，相對(duì)于人物正面的臉形、五官，頭部背面特征就顯得簡(jiǎn)潔概括。人物頭部背面是很少被關(guān)注的對(duì)象，但是，這其中不乏美的元素。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不經(jīng)意的美，也能引發(fā)學(xué)生“所見所聞、所感所想”。

三、 分工合作，讓學(xué)生小手“忙”起來

“只說不做假把式”。每個(gè)小組成員為完成共同的任務(wù)，要有明確的責(zé)任分工。低年級(jí)學(xué)生老師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)指導(dǎo)分工，以后應(yīng)讓學(xué)生自己協(xié)商分工，使每個(gè)組員都能最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。比如，《節(jié)節(jié)蟲》這一課，引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)節(jié)蟲在造型上重復(fù)的特點(diǎn)及其身體結(jié)構(gòu)并不難，重點(diǎn)是如何運(yùn)用多種制作方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用材料，設(shè)計(jì)制作一條新穎而富有想象力的節(jié)節(jié)蟲?？紤]到本課內(nèi)容多，學(xué)生制作時(shí)間比較緊張，我便采用了組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式。學(xué)生們主動(dòng)參與，大家在一起“聽、說、思、做”合作互補(bǔ)，其中學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能完成各種有趣的節(jié)節(jié)蟲，收獲了成功的喜悅，最后讓各個(gè)小組結(jié)合自己制作的作品表演一場(chǎng)童話劇《節(jié)節(jié)蟲歷險(xiǎn)記》，獲得了熱烈的掌聲。合作過程中的沖突也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問題，促使自己反思得失，從而進(jìn)一步提高了自身的語言表達(dá)和實(shí)際操作能力。

四、 學(xué)會(huì)欣賞，讓學(xué)生心情“樂”起來

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重及時(shí)對(duì)學(xué)生合作小組進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在激勵(lì)中感受學(xué)習(xí)的快樂。在評(píng)價(jià)中，要采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種形式，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步投以贊譽(yù)的目光、加以鼓勵(lì)的語言；對(duì)于一些水平較高的學(xué)生要積極肯定他們的每一次創(chuàng)新，在贊許中促其進(jìn)一步提高。除了以上的評(píng)價(jià)方式以外，我還特意在班級(jí)內(nèi)設(shè)置了“合作小組佳作展示臺(tái)”，將一些創(chuàng)新性的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，使學(xué)生在快樂的合作交流中充分體會(huì)成功的愉悅，使每位學(xué)生在各自的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展，并將作品圖片上傳到校園網(wǎng)，讓學(xué)生充分感受合作學(xué)習(xí)的幸福，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主合作的意識(shí)。美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)不應(yīng)只依賴于短暫的課堂，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在豐富多彩的生活中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用思維碰撞突破教學(xué)難點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

有一位教育家這樣描述：“沒有教師心靈的參與，課堂就會(huì)像沒有雨水的春日，燥寒而缺少滋潤(rùn)?！泵鎸?duì)美術(shù)教學(xué)改革的深入，如果每位教師都用心去設(shè)計(jì)每一堂課，能運(yùn)用學(xué)生的異質(zhì)互補(bǔ)，合理分組，讓小組內(nèi)成員展開自由、充分、廣泛的交流，才能讓學(xué)生的思維在課堂上有效地“動(dòng)”起來，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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[2]曹雪花.透視小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2007（7）.

作者簡(jiǎn)介：胡振宇，胡宇文，安徽省六安市，六安市人民路小學(xué)。