摘要：高中物理在具體的教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，對(duì)于學(xué)生以后的考學(xué)以及工作都起著重要作用，但是對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是處于掌握理論知識(shí)為主的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于具體的物理實(shí)驗(yàn)處于一知半解的狀態(tài)。在新課改的推動(dòng)下，對(duì)于高中物理的教學(xué)要高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提升學(xué)生的自我動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，本文就從高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生逐漸變得麻木，對(duì)于學(xué)習(xí)從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，實(shí)際動(dòng)手能力比較差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。通過新課改的推動(dòng)，高中物理的教學(xué)從理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)為理論加實(shí)踐教學(xué)，教師也開始高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力不斷提升，教師上課效率也逐漸提升。但是在高中物理教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新工作還在繼續(xù)，要求教師以及相關(guān)負(fù)責(zé)人要充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體意義，從其中存在的不足提出具體的解決措施。

一、 高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的原因

（一） 教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低

物理學(xué)科是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)校所掌握的理論知識(shí)僅僅應(yīng)用于考試，針對(duì)實(shí)際生活以及未來工作中出現(xiàn)的問題是不適用的，因此對(duì)于高中物理的教學(xué)必須要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有著積極作用，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。但是就目前來看，各個(gè)學(xué)校在大力提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是眾多物理教師還是不夠重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒有對(duì)具體的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，更沒有針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出一定的創(chuàng)新措施，這就導(dǎo)致高中物理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工作推行比較緩慢。教師在具體的教學(xué)中還是依照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)厭倦了這類枯燥的教學(xué)，同時(shí)部分物理教師因?yàn)槟芰ο拗?，在具體的實(shí)驗(yàn)中只會(huì)依照課本進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些物理原理也講解不清楚，導(dǎo)致學(xué)生也是一知半解。最后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師為了上課進(jìn)度很少讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這就使得物理實(shí)驗(yàn)課程變?yōu)閷?shí)驗(yàn)觀摩課程，并沒有起到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的，也沒有結(jié)合具體知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

（二） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新性差

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過學(xué)生對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐操作，真實(shí)掌握具體的物理原理，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)起到引導(dǎo)作用，但是部分教師還是按照以往的教學(xué)習(xí)慣，完全交由學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行，也不會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生只有按照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也沒有留一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師認(rèn)為這是在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，擺脫教師的思維控制就能讓學(xué)生自我發(fā)揮，但是這樣下來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果依舊很差。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是在傳統(tǒng)物理教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)于教師是一種技能提升，對(duì)于學(xué)生也是掌握新的學(xué)習(xí)思路，但是目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本沒有起到創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)思維的作用，反而將學(xué)生引入新的思維困地，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)完全失去信心，更就不會(huì)有興趣去嘗試。就目前所統(tǒng)計(jì)，高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)還是依賴課本進(jìn)行，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有積極進(jìn)行引導(dǎo)，也沒有針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致新課改的具體理念沒有充分被實(shí)踐，學(xué)生僅僅是在原有的物理理論課程上多了一門物理實(shí)驗(yàn)課程。

二、 高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐措施

（一） 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念重視創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體過程中教師要積極進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，同時(shí)更要對(duì)現(xiàn)有的物理教學(xué)方式以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源進(jìn)行分析，從中找出創(chuàng)新不足的原因。因?yàn)樵诟咧形锢斫虒W(xué)中，教師為了緊抓學(xué)生成績(jī)，導(dǎo)致創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的具體方法沒有被充分應(yīng)用，部分教師的教學(xué)觀念還是比較傳統(tǒng)，甚至還認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，這樣的想法會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，例如：在進(jìn)行摩擦力相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要積極主張學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)工具：玩具汽車以及木板，然后學(xué)生可以獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣提升，這樣的方式也是在進(jìn)行創(chuàng)新。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極重視實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的教學(xué)方式，這樣才能使得學(xué)生的主體地位凸出，在具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)揮的作用逐漸突出。因此教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這樣能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，更能在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。在這個(gè)整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中也是幫助學(xué)生去主動(dòng)接受新的知識(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的課后鞏固學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。最后在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新時(shí)教師還可以提問學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣能夠幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，讓學(xué)習(xí)不再死板，更能使得學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)。

在新課改的推動(dòng)下，學(xué)校以及相關(guān)教師要高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐的重要性，從具體的問題中總結(jié)改進(jìn)措施，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要性，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：王軍，福建省南平市，南平市第八中學(xué)。