王世東 趙瑩 王靖涵 何金鐘 溫立達

摘要：2014年3月中國教育部改革方向已經(jīng)明確：全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600多所逐步向應用技術型大學轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學本科院校正好占高?？倲?shù)的50%，應用型人才培養(yǎng)的關鍵途徑——實踐教學目前尚存在許多問題。本文從實踐教學過程中存在的現(xiàn)實問題出發(fā)，闡述了實踐教學體系的構(gòu)建原則和構(gòu)建目標，提出了完善高校實踐教學體系的構(gòu)建思路和實施方案。

關鍵詞：應用型本科教育；實踐教學；實踐教學體系

“以理論教學為主，實踐教學為輔；實踐教學只是理論教學的一個環(huán)節(jié)或一個補充”，仍然是現(xiàn)今部分高校對實踐教學的方式和態(tài)度。傳統(tǒng)實踐教學內(nèi)容在教育過程中表現(xiàn)出如下問題：

1. 實踐教學體系不完善；

2. 實踐教學內(nèi)容陳舊、形式過于簡單；

3. 教學方法和教學手段較為落后；

4. 實踐課師資力量不足；

5. 實踐教學考核評價體系不科學，制度不嚴格；

6. 實踐教學設施及基地不健全等諸多因素制約著應用型本科實踐教學的發(fā)展。本文通過分析實踐教學體系設計意義和構(gòu)建原則，制定了一系列實施方案，為高校提高實踐教學水平和教學質(zhì)量提供合理的借鑒及參考。

一、 實踐教學體系設計意義和設計原則

1. 實踐教學體系設計意義

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方向和崗位需求標準，遵循實踐教學體系建設的基本原則，遵循學生的認知基本規(guī)律，體現(xiàn)普通應用型本科教育的職業(yè)性和崗位針對性，以社會需求為導向，以崗位技術應用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本，能夠培養(yǎng)出“基礎扎實、多領域、懂技術、高素質(zhì)、有特色”的應用型專業(yè)技術人才的實踐教學體系。

2. 實踐教學體系設計原則

總體原則是培養(yǎng)學生具有獨立獲得知識并能應用知識的能力，培養(yǎng)學生體察實踐項目的特殊性，學會并掌握處理相應實踐項目問題的一般方法和技巧，遵循規(guī)范化原則、產(chǎn)學結(jié)合原則、整體性原則、特殊化原則、實用性原則、扎實性原則等六項基本原則來構(gòu)建高校實踐教學體系。

二、 實踐教學體系的改革方案

1. 實踐教學體系構(gòu)建的具體實施方案

（1）加強新生實踐意識引導教育

大學新生的入學教育是一項非常重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)人才資源開發(fā)理論，入學教育對大學生而言，會產(chǎn)生非常深刻且具有方向性的指導。在高中經(jīng)歷過理論課沖刷的新生，進入大學后往往會對大學的教育方式、教學環(huán)境、指導教師以及未來從事的工作崗位，缺乏前瞻性的預見。所以，新生實踐課學前引導的重要性尤為突出?！霸诖髮W中要學習哪些實踐課的知識和技能，為什么要學以及用什么方法學習”。高?？梢酝ㄟ^入學教育讓學生在大學學習生活的起初更好地認識自己、認識自己的專業(yè)及未來所能從事的專業(yè)領域，從而確立自己的學習目標和發(fā)展方向。

（2）加強專業(yè)師資隊伍的建設

“產(chǎn)學研合”有助于教師提升工程實踐經(jīng)驗和工程開發(fā)能力，有助于教師了解現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，并幫助教師熟悉新材料、新設備、新工藝和新的工程技術。為做好“產(chǎn)學研合”工作，高校應鼓勵并促成專業(yè)教師深入到企業(yè)進行專業(yè)實踐，并通過加強實踐教學環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)技能，其次完善高校教師考評機制、健全高?？蒲谐晒脑u價制度、重視科研成果轉(zhuǎn)化，最后高校應采取激勵措施，促進“雙師型”教師隊伍的建設。

（3）完善實踐教學質(zhì)量保障體系

采取“三級保障體制”以保證實踐教學順利運行，首先是實踐課的質(zhì)量控制，它包括制定課程設計、畢業(yè)設計、實驗、實習、教學質(zhì)量標準及實踐教學考評方法，以實現(xiàn)實踐教學全過程的質(zhì)量監(jiān)控。其次，成立實踐管理中心，直接管理實踐教學的日常事務，保證實踐教學的質(zhì)量。另外，校督導組對實踐教學采取定期或不定期的監(jiān)管和考評，檢查的主要內(nèi)容包括：指導教師課程準備情況、執(zhí)行教學計劃和教學大綱情況、課程效果、實踐教學報告、學生參加實踐課情況（包括：出勤、實際操作水平、規(guī)范性、作業(yè)完成情況等）。

（4）加強實踐基地建設與企業(yè)建立密切聯(lián)系

校企合作是高等院校辦學必不可少的重要組成部分，是面向社會辦學，實現(xiàn)專業(yè)知識和崗位實踐緊密接軌，培育高技能專業(yè)應用型人才的必要途徑。企業(yè)批量接受相關專業(yè)學生參加實踐實訓，頂崗實習或畢業(yè)實習，接受相關教師掛職參與技術與生產(chǎn)管理，使實踐教學與“產(chǎn)、學、研”一體化相結(jié)合，能夠創(chuàng)造經(jīng)濟效益和社會效應。企業(yè)開展訂單培養(yǎng)，根據(jù)校外實踐基地用人需要，高校在國家就業(yè)政策許可范圍內(nèi)，征求畢業(yè)生本人意見后，優(yōu)先推薦畢業(yè)生就業(yè)實習，有助于學生實踐能力的進一步提高。另外，高校與企業(yè)可以實現(xiàn)實踐基地、設備、工藝、實驗室、圖書館等有關資源的共享，開展產(chǎn)學合作，形成優(yōu)勢互補，互惠共贏。

三、 結(jié)語

實踐是知識創(chuàng)新的基礎，實踐是能力提升的條件，實踐是精神滿足的前提。實踐教學體系的建設要體現(xiàn)學生的主體性，在學習過程中充分發(fā)揮自我的主觀能動性。提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，促進產(chǎn)學研合，促進“雙師型”隊伍的建設，并不斷完善實踐教學體系，加強實踐教學基地的建設，長期開展校企合作項目，不斷提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)社會所需要的應用型人才。

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作者簡介：王世東，趙瑩，王靖涵，何金鐘，溫立達，遼寧省大連市，大連科技學院。