王貴蘭

摘 要：普通孩子“心靈”才“手巧”，但培智學(xué)生不一樣，必先“手巧”才能“心靈”，命題畫(huà)能提高培智學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作能力，使教育與康復(fù)相結(jié)合，讓學(xué)生“手巧心靈”起來(lái)。文章從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)美術(shù)教師在命題畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)培智學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行了研究，探討了培養(yǎng)的方法：先培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的審美感，并讓其學(xué)習(xí)繪畫(huà)基本技巧，再定好教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)情境，融合音樂(lè)，大膽嘗試共同繪畫(huà)教學(xué)模式，積極評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)其創(chuàng)作的積極性，發(fā)掘其內(nèi)在的美術(shù)潛能。

關(guān)鍵詞：命題畫(huà)；培智學(xué)生；基本技巧；合作學(xué)習(xí)；積極評(píng)價(jià)；創(chuàng)造力

命題畫(huà)也就是主題畫(huà)，是比較基礎(chǔ)的兒童畫(huà)繪畫(huà)形式，能幫助培智學(xué)生解決精細(xì)動(dòng)作弱的問(wèn)題，更重要的是能培養(yǎng)其創(chuàng)造力。在培智學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程當(dāng)中，許多美術(shù)教師在上課時(shí)只讓學(xué)生亂涂亂畫(huà)，不注意培養(yǎng)其審美感，讓其學(xué)習(xí)繪畫(huà)基本技巧；不注重也不敢嘗試新的教學(xué)模式，更不會(huì)鼓勵(lì)培智學(xué)生有所創(chuàng)新，認(rèn)為其非常難于在美術(shù)方面有所突破，極大地阻礙了培智學(xué)生命題畫(huà)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)培智學(xué)生命題畫(huà)創(chuàng)造力，不妨這樣做：

一、欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)培智學(xué)生的審美感

美育的實(shí)施，還可引起幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)更廣泛的興趣，不僅有益于開(kāi)闊他們的眼界，使其更深刻地認(rèn)識(shí)世界，而且能提高觀察力、豐富想象力和發(fā)展創(chuàng)造的才能。[1]引導(dǎo)培智學(xué)生欣賞符合學(xué)情的美術(shù)作品，可以幫助學(xué)生從優(yōu)秀的作品中產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)培智學(xué)生的審美感，為今后美育的實(shí)施，進(jìn)行命題畫(huà)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)各種繪畫(huà)基本技巧

我們經(jīng)?？洫?jiǎng)普通孩子“心靈手巧”，但培智學(xué)生和他們不一樣，必先“手巧”才能做到“心靈”，繪畫(huà)能提高培智學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作能力，能使學(xué)生“手巧心靈”起來(lái)。人的雙手在大腦皮層所占的功能區(qū)較大，當(dāng)手部肌肉中的神經(jīng)受到刺激后，就會(huì)使身體做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)改變肌肉張力產(chǎn)生動(dòng)作……經(jīng)過(guò)精細(xì)動(dòng)作教育訓(xùn)練可以促進(jìn)兒童的智力發(fā)展……認(rèn)識(shí)幾何圖形……發(fā)展初步的空間知覺(jué)能力和想象力，而且有利于兒童理解和掌握抽象概念，從而促進(jìn)其思維的發(fā)展。[3]要讓培智學(xué)生學(xué)好繪畫(huà)中的命題畫(huà)，美術(shù)教師可讓其先學(xué)習(xí)各種繪畫(huà)基本技巧如學(xué)習(xí)填涂色彩，畫(huà)點(diǎn)、線、面以及各種形狀如圓形、長(zhǎng)方形、正方形等，畫(huà)各種形狀的線，如直線、曲線、波浪線等。通過(guò)各種命題畫(huà)形式如簡(jiǎn)筆畫(huà)、物體畫(huà)、情節(jié)畫(huà)等的教學(xué)及訓(xùn)練，提高其精細(xì)動(dòng)作能力，使教育與康復(fù)相結(jié)合，從而提高培智學(xué)生命題畫(huà)繪畫(huà)能力及創(chuàng)造力，使學(xué)生“手巧心靈”起來(lái)。

美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）認(rèn)為：人的智能是多元化的……每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有聰明之處，也都具有在某些領(lǐng)域成長(zhǎng)的能力。沒(méi)有人是全能，也沒(méi)有人是全無(wú)能。激勵(lì)培智學(xué)生勇于展現(xiàn)自我風(fēng)格，通過(guò)各種繪畫(huà)基本技巧的教學(xué)和訓(xùn)練，打好繪畫(huà)的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)他們命題畫(huà)的創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)變其創(chuàng)新觀念，推進(jìn)特殊兒童整體感知和領(lǐng)悟的自性化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)升華和潛能開(kāi)發(fā)的康復(fù)。

三、音樂(lè)與美術(shù)融合

音樂(lè)使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，富有表現(xiàn)情感的作用[4]，命題畫(huà)剛好需要更多的聯(lián)想及豐富的情感，才能使繪畫(huà)作品更富有表現(xiàn)力。音樂(lè)往往能營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使注意力很難集中的培智學(xué)生放松心態(tài)，刺激其大腦皮層，激勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)其命題畫(huà)的創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)其內(nèi)在的美術(shù)潛能。所以說(shuō)美術(shù)教師要選擇和命題畫(huà)主題相關(guān)的音樂(lè)，與美術(shù)有機(jī)結(jié)合，如畫(huà)“大海里的世界”這個(gè)主題，可插入海浪的拍打聲等音樂(lè)，畫(huà)“茂密的樹(shù)林”時(shí)，可配上大自然的音樂(lè)，讓培智學(xué)生全身心放松，并調(diào)動(dòng)他們眼、耳、心等的積極性，使其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，將情感自然地注入畫(huà)中，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，從而培養(yǎng)其命題畫(huà)的創(chuàng)造力。

四、定好命題畫(huà)主題，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

主題是作品內(nèi)容中最重要的因素，通常也被稱為中心思想或主題思想[5]，所以說(shuō)定好命題畫(huà)的主題是很關(guān)鍵的，美術(shù)教師要引導(dǎo)培智學(xué)生深入觀察與了解生活，收集創(chuàng)作的素材，創(chuàng)設(shè)主題。主題可以是大海里的世界、花的世界、茂密的樹(shù)林、我的家鄉(xiāng)……采用多種命題畫(huà)形式如簡(jiǎn)筆畫(huà)、添畫(huà)、情節(jié)畫(huà)等進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，激勵(lì)培智學(xué)生勇于展現(xiàn)自我風(fēng)格，培養(yǎng)他們命題畫(huà)的創(chuàng)造力。

“大海里的世界”這個(gè)主題可通過(guò)絢麗的海底世界視頻，插入海浪的拍打聲等音樂(lè)，引導(dǎo)培智學(xué)生從畫(huà)簡(jiǎn)單的海水、魚(yú)、珊瑚出發(fā)，帶領(lǐng)他們探索海底的世界。在填涂色彩方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，即使其畫(huà)的是黑色的海水，也給予表?yè)P(yáng)，提倡學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的自由發(fā)展，并引導(dǎo)其使圖案畫(huà)得均勻、飽滿。不限制魚(yú)、珊瑚的顏色，它們可以是神秘的紫色，靚麗的綠色，也可以是熱情的紅色……鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，盡情發(fā)揮。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生們眼中大海里的世界是絢麗的，也因此熟悉大海里的世界，提高其想象力和創(chuàng)造力。

“花的世界”這個(gè)主題可先引導(dǎo)培智學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，讓其學(xué)會(huì)欣賞生活中美麗的花，再通過(guò)美麗的花的圖片、花開(kāi)的視頻、富有優(yōu)美背景音樂(lè)的畫(huà)花步驟的微課等進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，從畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)始，再學(xué)習(xí)整體的花的畫(huà)法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)各種情境的花，通過(guò)各種命題畫(huà)形式如物體畫(huà)、情節(jié)畫(huà)等的教學(xué)及訓(xùn)練，使教育與康復(fù)相結(jié)合，提高培智學(xué)生命題畫(huà)繪畫(huà)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，發(fā)掘其內(nèi)在的美術(shù)潛能，使學(xué)生“手巧心靈”起來(lái)。

五、合作學(xué)習(xí)，共同繪畫(huà)

在培智學(xué)校，智力處于輕、中、重度的兒童都有，大部分的學(xué)生偏中、重度。根據(jù)學(xué)情，在培智學(xué)生的教學(xué)中，許多教師不主張合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為他們不善于溝通，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，但是相反的，因?yàn)榕嘀菍W(xué)生在日常生活中比較少機(jī)會(huì)和同齡的小朋友交往，更需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們和同齡的孩子玩耍，在“玩?！敝袑W(xué)習(xí)繪畫(huà)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行命題畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，可以全班合作一幅畫(huà)，班上如果有助教的話，也可以三五個(gè)人一組，進(jìn)行繪畫(huà)比賽。雖然他們不善于溝通，但共同繪畫(huà)，合作學(xué)習(xí)，互相交流，不僅能提高他們的溝通能力，更能激發(fā)他們繪畫(huà)的想象力。合作學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)橛幸环N愉悅的氛圍，往往能收到良好的教學(xué)效果。

例如，筆者在教孩子們繪畫(huà)“大海里的世界”這個(gè)主題時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生想象力不一樣，所以畫(huà)出了不同的形狀的魚(yú)、珊瑚、水泡……畫(huà)面多變，也顯得更加絢麗多彩，讓作品更富有情感和想象力。

再如，進(jìn)行“茂密的樹(shù)林”命題畫(huà)教學(xué)時(shí)，也讓培智學(xué)生共同繪畫(huà)。在教學(xué)中，插上小鳥(niǎo)的清脆鳴叫聲、風(fēng)吹樹(shù)葉等大自然的音樂(lè)，讓舒緩的音樂(lè)和美術(shù)有機(jī)組合，營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，刺激孩子們的大腦皮層，讓培智學(xué)生放松心態(tài)，調(diào)動(dòng)眼、耳、心等的積極性。最后，有的學(xué)生畫(huà)了三角形樹(shù)、有的畫(huà)了圓形樹(shù)、有的畫(huà)了曲線樹(shù)等，并引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)樹(shù)成“林”，結(jié)合添畫(huà)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，添上小鳥(niǎo)、太陽(yáng)、鮮花、房子等，“茂密的樹(shù)林”就躍然紙上了！學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最終收到預(yù)想不到的良好的教學(xué)效果。所以說(shuō)，因材施教，在對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行命題畫(huà)教學(xué)或其它美術(shù)教學(xué)時(shí)，不妨大膽采取更新更優(yōu)的教學(xué)方式。

六、積極評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性

如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受或機(jī)械地模仿教師傳授的東西，往往會(huì)養(yǎng)成消極的情感、盲從的態(tài)度和性格；如果在教學(xué)過(guò)程中注意喚起學(xué)生積極的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生逐步自主地解決問(wèn)題，就有可能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的態(tài)度和性格。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊敬、被賞識(shí)的需要，因此，教師應(yīng)尊重孩子，賞識(shí)孩子，要抓住師生、生生之間每一次交流的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)性言語(yǔ)，使他們的心靈在賞識(shí)中得到舒展。[7]培智學(xué)生比正常的孩子需要更多的鼓勵(lì)，但也比較容易滿足。在培智學(xué)生命題畫(huà)繪畫(huà)過(guò)程當(dāng)中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們盡情地發(fā)揮想象力、大膽去創(chuàng)作。因?yàn)榕嘀菍W(xué)生班級(jí)班額一般不大，學(xué)生畫(huà)好后，可以一一展示其作品，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，多說(shuō)說(shuō)諸如此類的話：“真棒”“好厲害哦”“了不起”“頂呱呱”“很有創(chuàng)意”或者說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)一點(diǎn)的話：“這個(gè)同學(xué)的繪畫(huà)線條感很棒！”“你的畫(huà)面色彩真漂亮！能不能告訴大家，你是怎樣搭配的？”“你的設(shè)計(jì)太有想象力了！”……還不妨給些“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”，哪怕一個(gè)小糖果、一小塊餅干，他們都會(huì)得到很大的鼓舞。積極評(píng)價(jià)培智學(xué)生，往往能激發(fā)其創(chuàng)作積極性，從而收到良好的教學(xué)效果，并提高其觀察力、豐富想象力和繪畫(huà)水平，最終培養(yǎng)他們的命題畫(huà)創(chuàng)作力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造的潛能。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)教師應(yīng)先讓培智學(xué)生欣賞符合學(xué)情的美術(shù)作品，培養(yǎng)其美術(shù)的審美感，激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并讓他們學(xué)習(xí)各種繪畫(huà)基本技巧；然后定好命題畫(huà)的教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，讓音樂(lè)與美術(shù)有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，讓其盡情地去想象，去創(chuàng)作；并大膽嘗試教學(xué)模式改革，促使培智學(xué)生合作學(xué)習(xí)；注重積極評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)其創(chuàng)作的積極性，便能在命題畫(huà)教學(xué)中很好地培養(yǎng)其創(chuàng)造力，使培智學(xué)生“手巧心靈”起來(lái)，發(fā)掘其內(nèi)在的美術(shù)潛能。

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[6]嚴(yán)先元.教師怎樣設(shè)計(jì)一堂好課[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2007：3.

[7]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新篇[M].北京：高等教育出版社，2011：32-33.

作者單位：

博羅縣特殊教育學(xué)校