陳淑萍

【摘要】目的 針對中醫(yī)教學(xué)而言，探析案例式教學(xué)帶來的教學(xué)質(zhì)量影響，對其應(yīng)用效果予以全面評價。方法 選取2017年02月～07月我院中醫(yī)實習(xí)生100名作為研究對象，憑借抽簽法將其分為兩組，各50例。探析教學(xué)模式期間，對照組：對于實習(xí)生予以常規(guī)性教學(xué)；觀察組：施行案例式的中醫(yī)教學(xué)。在此前提下，全面測評了兩組實習(xí)生當前的實習(xí)效果以及其他指標。結(jié)果 同對照組實習(xí)生現(xiàn)有的各項指標對比，觀察組表現(xiàn)為顯著優(yōu)化，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 針對中醫(yī)教學(xué)如果能全面施行案例式教學(xué)，則有助于激發(fā)興趣并且優(yōu)化全過程的教學(xué)質(zhì)量，針對師生互動也能顯著予以促進。

【關(guān)鍵詞】案例式教學(xué)；中醫(yī)教學(xué)；應(yīng)用；教學(xué)質(zhì)量；影響評價

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】ISSN.2095-6681.2018.22..02

從基本特征來講，案例式教學(xué)通過篩選相應(yīng)的案例來輔助整個課堂教學(xué)，在此前提下創(chuàng)建逼真性的教學(xué)氛圍。因此可見，上述教學(xué)模式緊密銜接了真實案例以及學(xué)科原理，其在客觀上有助于優(yōu)化學(xué)科教學(xué)水準。針對中醫(yī)教學(xué)如果能因地制宜適用案例教學(xué)，則會顯著深化同學(xué)們針對中醫(yī)原理的全方位理解，此項舉措體現(xiàn)為不可忽視的價值。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2017年02月～07月我院中醫(yī)實習(xí)生100名作為研究對象，憑借抽簽法將其分為兩組，各50例。針對對照組實習(xí)生予以常規(guī)性教學(xué)；針對觀察組施行案例式的中醫(yī)教學(xué)。通過評價給出兩組實習(xí)生表現(xiàn)出來的實習(xí)效果以及其他課堂指標。針對兩組實習(xí)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件展開對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

針對對照組現(xiàn)有的中醫(yī)實習(xí)生而言，對其予以常規(guī)性的中醫(yī)教學(xué)，其中涉及到中醫(yī)學(xué)有關(guān)知識點的講授以及相應(yīng)的臨床實踐。針對觀察組的實習(xí)生，對其施以中醫(yī)學(xué)的案例教學(xué)，具體包含如下要點：

首先是劃分各個學(xué)習(xí)組。在進入全過程的課堂探究以前，教師有必要將全班同學(xué)分成6個左右的學(xué)習(xí)組，對于各組篩選組長。在此前提下，要求各組內(nèi)的其他組員分別模仿中醫(yī)臨床領(lǐng)域的醫(yī)生以及患者，針對病情予以詳盡描述并且給出與之相應(yīng)的病情診斷。教師應(yīng)當將案例教學(xué)涉及到的整個流程講解給各組學(xué)生，要求其進行全面明確。

其次是設(shè)置探究話題。作為各組組長來講，其應(yīng)當與所有組員密切配合，針對該組選擇的探究話題及其有關(guān)資料予以全方位的查閱，然后擬定可行性的探究方案并且針對其中疑難性的問題予以解答。在上述的分組探究中，對于患者進行扮演的組員需要針對當前病情予以詳盡描述，以便于引導(dǎo)醫(yī)生對其予以診斷。與此同時，對于醫(yī)生進行扮演的組員就要緊密結(jié)合上述的病情表述來提供與之相適應(yīng)的藥物以及其他治療方式，進而顯著提升了分組探討能夠獲得的實效性。

第三是評價當前的案例探討效果。在上述的分組探究結(jié)束以后，針對當前現(xiàn)有的組內(nèi)探討結(jié)論予以全面評價，全班師生對其共同予以評價。針對案例式教學(xué)還需驗證現(xiàn)階段的教學(xué)實效性，憑借問卷調(diào)研來實現(xiàn)針對各項指標的全方位統(tǒng)計。在此前提下，對于各組同學(xué)們給出相應(yīng)的測試，通過歸納得出當前的案例教學(xué)整體

效果。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 22.0統(tǒng)計學(xué)軟件針對數(shù)據(jù)進行處理，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

同對照組的所有實習(xí)生展開對比，觀察組學(xué)生現(xiàn)有的考核成績獲得顯著提升，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表1。

3 討 論

中醫(yī)學(xué)科蘊含了多層次的學(xué)科原理，其中很多中醫(yī)原理體現(xiàn)為復(fù)雜性。在傳統(tǒng)模式下，很多學(xué)生都覺得中醫(yī)學(xué)是復(fù)雜并且無趣的，對此欠缺必要的探究熱情。案例式教學(xué)相比而言具備更優(yōu)的靈活性以及實效性，其在根源上轉(zhuǎn)變了僵化與單一性的傳統(tǒng)課堂流程，并且將趣味性案例穿插于整個學(xué)科課堂中。近些年以來，很多學(xué)校正在嘗試引進案例教學(xué)用來輔助中醫(yī)教學(xué)，通過穿插趣味性案例來增強針對中醫(yī)原理的直觀理解，深化印象并且提升教學(xué)成效性。

因此可見，案例式模式在客觀上有益于創(chuàng)建濃厚的趣味性氛圍，增進互動并且優(yōu)化了全過程的學(xué)習(xí)探究效果。因此可見，針對中醫(yī)教學(xué)因地制宜適用案例式模式具備突顯的價值與意義。在中醫(yī)教學(xué)的有關(guān)實踐中，對于案例教學(xué)有必要著眼于全面加以推廣。

參考文獻

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本文編輯：劉欣悅