徐波

摘 要：在新課改的背景下，教育部越來越注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就意味著教師不能只關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)他們的道德教育。通過各方的不斷努力，各校的德育課程已經(jīng)取得了初步成效，但是依然面臨一些嚴(yán)峻的問題。下面，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前小學(xué)德育熱點(diǎn)問題研究作初步分析，以此希望為廣大教育工作者帶來一些啟發(fā)和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；熱點(diǎn)問題

小學(xué)生的年齡偏小、各方面的能力尚未形成，此時(shí)正是他們需要打下人生堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段。如果教師只注重教、不重德育，即只在課堂上將理論知識(shí)以強(qiáng)制性的方式灌輸在學(xué)生的腦海中，而不在課下與他們進(jìn)行交流，也不關(guān)注其品行品質(zhì)的正確與否，就無(wú)法幫助學(xué)生樹立合理的價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法形成健全的人格，這可謂是撿了芝麻丟了西瓜。雖然各領(lǐng)導(dǎo)逐漸重視起德育課程在小學(xué)教學(xué)中的有效滲入，但是仍然存有部分問題無(wú)法解決，具體分為三方面：教師不注重德育課程教學(xué)、學(xué)生的德育意識(shí)較薄弱和學(xué)生的德育行為限于口號(hào)中。如果上述問題不解決，那么德育課程的滲透只會(huì)泛泛而談，更不會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。所以，筆者將在下文以小學(xué)德育熱點(diǎn)問題為話題，針對(duì)這三大問題作詳細(xì)闡述，并提出行之有效的解決策略，以便與廣大教師共勉。

一、教師不注重德育課程教學(xué)

教育部一直在強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展的素質(zhì)能力，并將此政策落實(shí)到各省市學(xué)校中，但是部分教師只將其當(dāng)成了耳邊風(fēng)，表面上貫徹此理念教學(xué)，但實(shí)質(zhì)上仍然在沿用應(yīng)試的教學(xué)模式，采取照本宣科的方式展開教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)檫@部分教師生怕學(xué)生在考試中丟掉分?jǐn)?shù)，所以恨不能將所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，這樣不僅在無(wú)形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)引起他們的厭煩心理。小學(xué)生的心智尚不成熟，對(duì)于較為晦澀的理論知識(shí)還不能完全理解和掌握，教師更應(yīng)該以德育課程為主要原則，針對(duì)他們的思想道德建設(shè)制訂較為完善的教學(xué)策略，以此為他們以后的學(xué)習(xí)道路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師不僅是一份掙錢的職業(yè)，更是教育學(xué)生成為參天大樹的高尚職業(yè)。部分教師抱著得過且過的態(tài)度教授學(xué)生學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平也是為了更好地實(shí)現(xiàn)加薪的目的。這就會(huì)導(dǎo)致教師的目光變得短淺，對(duì)學(xué)生的德育課程教學(xué)也就會(huì)敷衍了事、置之不理。

其次，規(guī)范教師的職業(yè)道德言行。教師對(duì)學(xué)生的言行影響貫穿他們的一生，如果教師自身的道德言行較差，那么學(xué)生就會(huì)有樣學(xué)樣，自然無(wú)法嚴(yán)格要求自身行為。所以，教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，而這就涉及到教師的職業(yè)道德言行問題。

當(dāng)然，無(wú)論是提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)還是規(guī)范教師的職業(yè)道德言行，其都少不了校方的責(zé)任，校領(lǐng)導(dǎo)還需要從實(shí)際出發(fā)，秉著實(shí)事求是的精神，采取筆試和面試考核這兩種途徑提升教師的職業(yè)道德水平。

二、學(xué)生的德育意識(shí)較薄弱

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人民的生活水平已經(jīng)得到了顯著提高。再加上計(jì)劃生育的影響，父母對(duì)孩子一直處于溺愛的狀態(tài)，“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”并不是夸張的姿態(tài)，而是真實(shí)的生活反應(yīng)。這種現(xiàn)象就會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生形成以自我為中心的心理，普遍養(yǎng)成不關(guān)心他人感受的自私言行，直接導(dǎo)致學(xué)生整體的德育意識(shí)薄弱。

首先，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)滲透德育課程。德育意識(shí)的建立并非一日之功，需要學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。教師要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)將德育思想有針對(duì)性、計(jì)劃性和目的性地滲透到學(xué)生生活的方方面面，從而有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的德育思想構(gòu)建。

其次，教師要開展與德育思想建設(shè)有關(guān)的主題班會(huì)。主題班會(huì)是教師針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況而組織的暢所欲言的學(xué)習(xí)形式。為的是營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，教師可以在舉行班會(huì)時(shí)將德育內(nèi)容引入課堂中，比如：以中華傳統(tǒng)文化為主題的班會(huì)，以雷鋒精神為主題的班會(huì)、以感動(dòng)中國(guó)十大人物為主題的班會(huì)等，這些主題內(nèi)涵都會(huì)在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下提高學(xué)生的德育思想。

三、學(xué)生的德育言行限于口號(hào)

如果教師針對(duì)德育課程只是發(fā)號(hào)施令，那么學(xué)生就會(huì)在心理產(chǎn)生抵觸，并抗拒教師的安排，這樣也就將德育教學(xué)流于表面形式，從而發(fā)生紙上談兵的現(xiàn)象。學(xué)生是具有潛在生命力的群體，德育言行需要學(xué)生主體的參與，更需要激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，只有這樣才能讓其發(fā)自內(nèi)心地接受德育理念，真正做一名有道德、有紀(jì)律、有文化、有理想的四有新人。

公益活動(dòng)一直是小學(xué)生比較欠缺的實(shí)踐課程，在力所能及的情況下，教師應(yīng)該大力組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公益活動(dòng)，比如：到養(yǎng)老院看望孤寡老人、義務(wù)植樹、講文明樹新風(fēng)等活動(dòng)，一來可以豐富學(xué)生的生活閱歷，二來可以讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)過程中感受到助人為樂的快樂，從而讓他們約束自身言行。

德育問題是當(dāng)代教育體系的熱點(diǎn)議題。時(shí)代在發(fā)展，教師不能一直延續(xù)傳統(tǒng)守舊的教學(xué)思想，要與時(shí)俱進(jìn)、跟上社會(huì)潮流，針對(duì)學(xué)生的德育問題不斷地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，從而培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐仁東.提高小學(xué)德育實(shí)效性淺探[J].成功（中下），2017 （14）：42.

[2]鐘惠珍.當(dāng)前小學(xué)德育管理中存在的問題與對(duì)策研究[J].作文成功之路（教育新干線），2017（9）：17.

編輯 李燁艷