王彥濤

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高小學(xué)生閱讀理解能力的重要基礎(chǔ)。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，研究了自主識字能力的相關(guān)理論，探討了培養(yǎng)小學(xué)生自主識字能力的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文教學(xué)；自主識字

識字是一切學(xué)問的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時期，識字教學(xué)是幫助學(xué)生掌握基本的語文技能、奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多語文教師在識字教學(xué)中采取的方法較為單調(diào)，教師沒有立足小學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)計識字教學(xué)過程，學(xué)生的識字熱情不高。一方面是教師機械地教，缺乏對于學(xué)生識字方法的訓(xùn)練，學(xué)生不能形成自主識字的能力；另一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有得到發(fā)揮，缺乏自主識字的動力和欲望。針對這種教育現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)深刻認(rèn)識識字教學(xué)的重要作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，不斷增強學(xué)生識字的積極性。

一、自主識字的相關(guān)概念及培養(yǎng)小學(xué)生自主識字能力的重要性

自主識字是指在識字教學(xué)中學(xué)生自主選擇所要記憶的漢字和方法，在各種渠道中運用自己的能力來增加漢字量，從而自主在頭腦中建立漢字的具體認(rèn)知。所謂自主識字能力就是指學(xué)生自主去接觸新的字形、字義，應(yīng)用所學(xué)知識構(gòu)建對于漢字的理解并積極主動地進(jìn)行應(yīng)用的一種智慧和能力。學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷想識字、會識字、能識字三個發(fā)展階段，通過開展自主認(rèn)知活動在自己頭腦中構(gòu)建漢字的音形義等各個要素，不僅有利于增加小學(xué)生語言積累，奠定語文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，還有利于發(fā)展小學(xué)生的綜合語言能力，不斷提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，同時培養(yǎng)小學(xué)生的自主識字能力還有利于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，從而有效提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中自主識字能力的培養(yǎng)策略

（一）營造識字教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識字欲望

識字教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)生動逼真的識字情境來構(gòu)建抽象的漢字和具體事物之間的聯(lián)系，通過充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣來激發(fā)學(xué)的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)漢字在音、形、義等各個方面的特征，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中構(gòu)建自主識字能力。首先，教師要使教學(xué)情境具有一定的趣味性，能夠真正吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與到識字教學(xué)過程中，在積極的精神狀態(tài)中學(xué)習(xí)漢字；其次教師要使教學(xué)情境符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境中構(gòu)建漢字與實際生活的聯(lián)系，從而真正在課堂中產(chǎn)生濃厚的求知欲望，使學(xué)生主動去認(rèn)識漢字。

（二）加強識字教學(xué)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生具體的識字方法

識字教學(xué)訓(xùn)練是學(xué)生獲得識字能力的重要途徑。教師要在教學(xué)中重視指導(dǎo)識字方法，在多樣化的識字訓(xùn)練過程中發(fā)展學(xué)生的自主識字能力。首先，教師要采用多樣化的呈現(xiàn)形式來搭建漢字學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在生動的課堂設(shè)計中認(rèn)識漢字，并掌握漢字的讀音、構(gòu)成、含義等各個要素。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生動手去操作，通過發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想來設(shè)計學(xué)習(xí)卡片，將各種具體形象與漢字聯(lián)系起來，在充分發(fā)揮思維活力、自己進(jìn)行設(shè)計的過程中幫助學(xué)生牢固掌握識字方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）拓展識字教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主識字意識

識字教學(xué)不能僅限于教材之中，教師要善于挖掘豐富的漢字教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識視野，引導(dǎo)學(xué)生自主探索漢字的多彩世界，使學(xué)生在面對陌生漢字時能綜合調(diào)動自己的思想和感官認(rèn)識和理解，真正樹立自主識字意識。首先，教師可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U展和延伸，通過提供課外閱讀資料的形式為學(xué)生打開更加豐富的漢字視野，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中嘗試去探究其中的陌生漢字；其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表自己的看法和觀點，在自主表達(dá)的過程中拓展自己的語言素材，通過認(rèn)識和運用更加豐富的漢字來表達(dá)思想。

（四）開展自主識字實踐，促進(jìn)學(xué)生自主識字能力的提高

學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)不僅需要教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)識字技巧，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，在更加豐富的背景下認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)漢字。首先，教師可以通過設(shè)置課外實踐作業(yè)的形式，為學(xué)生布置開放性的作業(yè)，讓學(xué)生在社會生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，收集周圍常見的陌生的漢字并自己去探索其讀音和含義，形成自己對于漢字的自主建構(gòu)。其次，教師也可以組織學(xué)生整合學(xué)科間的不同知識，探究不同學(xué)科中的漢字這一綜合實踐活動，通過針對各個學(xué)科內(nèi)容中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生學(xué)到更加豐富的漢字知識，熟練運用課堂中學(xué)習(xí)的識字方法，不斷提高學(xué)生的自主識字能力。

總之，漢字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的基礎(chǔ)作用，只有不斷培養(yǎng)小學(xué)生的自主識字能力，才能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的鑰匙，真正走進(jìn)知識的殿堂，不斷去探索更加豐富的知識內(nèi)容。語文教師要在教學(xué)中重視學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)，通過靈活多樣的識字教學(xué)方法和豐富多彩的識字活動來激發(fā)學(xué)生的自主識字意識，不斷提高學(xué)生的自主識字能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]趙婕.小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

編輯 馬曉榮