李吉印

摘 要：自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要充分利用自身所學(xué)，勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的困難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就去解決問(wèn)題，從而達(dá)到掌握知識(shí)和技能的目的。一般來(lái)講，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較淺，再加上其自律意識(shí)不強(qiáng)、心理素質(zhì)差等因素的影響，使之不能很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極幫助小學(xué)生克服困難，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，因?yàn)檫@不僅對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利，同時(shí)也關(guān)乎其未來(lái)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”因此，學(xué)生只要對(duì)數(shù)學(xué)這門科目產(chǎn)生了興趣，其必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生動(dòng)力，而且由于興趣的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生即便在學(xué)習(xí)中遇到了困難也不會(huì)輕言放棄，這對(duì)其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成是非常有利的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候，盡量要在問(wèn)題里設(shè)置懸念，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而促使他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“觀察物體二”這一節(jié)時(shí)，教師不妨利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示以下三幅圖：第一幅圖，是一個(gè)等腰三角形（正視圖）；第二幅圖，是一個(gè)圓，圓中心有一個(gè)小黑點(diǎn)兒（俯視圖）；第三幅圖同第一幅圖一樣，也是一個(gè)等腰三角形（左視圖）。之后，教師可以這樣向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)能描繪出這個(gè)物體的樣子？”這道題其實(shí)是在考學(xué)生的空間思維能力，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)這個(gè)物體其實(shí)就是圓錐體，但是，礙于他們知識(shí)水平有限，大部分學(xué)生是不知道“圓錐體”這個(gè)學(xué)名的，不過(guò)，他們卻能用類似的事物將其形容出來(lái)，比如有學(xué)生會(huì)用“裝冰激凌的蛋托”來(lái)形容它，也有學(xué)生會(huì)直接將一張紙卷成圓錐形。整個(gè)過(guò)程，既鍛煉了學(xué)生的空間思維能力，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，與此同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的積極性也得到了很大的調(diào)動(dòng)。

二、革新教學(xué)方式，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

1.充分尊重學(xué)生在課堂的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，有相當(dāng)一部分教師總愛(ài)以自己為中心去開(kāi)展教學(xué)，而且在上課過(guò)程中很多教師過(guò)于重視知識(shí)的傳授，以至于一節(jié)課下來(lái)，幾乎鮮有時(shí)間能留給學(xué)生去獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須在日常的教學(xué)中切實(shí)落實(shí)新課改提出的“生本理念”，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，盡可能地予以他們充足的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，并引導(dǎo)他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑?！睂W(xué)生唯有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)，才能激發(fā)他們的探索欲，進(jìn)而才能促使他們自主學(xué)習(xí)，所以從這種角度去說(shuō)，質(zhì)疑可以看成是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。但是，在現(xiàn)實(shí)的課堂上，很多學(xué)生是不敢向教師提問(wèn)的。這其中最主要的原因，是學(xué)生與教師的關(guān)系不夠親近。因而，為了給學(xué)生營(yíng)造大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境，廣大教師應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并基于此，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，并借此與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。如此一來(lái)，學(xué)生在上課的時(shí)候勢(shì)必會(huì)非常放松，這對(duì)其質(zhì)疑精神的培養(yǎng)是非常有幫助的。

舉個(gè)例子，在學(xué)“負(fù)數(shù)”的時(shí)候，有的學(xué)生可能會(huì)向教師提出這樣的疑問(wèn)：“老師，負(fù)數(shù)究竟有什么意義？它是不是只在數(shù)學(xué)運(yùn)算里應(yīng)用？因?yàn)樵谠蹅兊娜粘Ｉ钪校?已經(jīng)是最小的數(shù)字了，因?yàn)樗碇疀](méi)有，那么比0還要小的負(fù)數(shù)在生活中又有什么意義呢？”面對(duì)這種質(zhì)疑，教師首先要予以這位學(xué)生鼓勵(lì)，然后借此機(jī)會(huì)將其樹(shù)立為模范，并讓其他學(xué)生也向這位學(xué)生學(xué)習(xí)。之后，教師再利用生活中的一些實(shí)例來(lái)幫助這位學(xué)生理解負(fù)數(shù)的概念，例如：“你知道信用卡嗎？現(xiàn)在的人都喜歡提前消費(fèi)，比如你有一張信用卡，上面沒(méi)有錢，但是有三千元的透支額度，如果現(xiàn)在你拿著這張卡去購(gòu)物，那么你花的錢數(shù)就是‘負(fù)數(shù)”。

三、教師應(yīng)時(shí)常予以學(xué)生積極的反饋

小學(xué)生大多都渴望被人認(rèn)同和表?yè)P(yáng)，因此，當(dāng)他們聽(tīng)到教師或家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)自己的時(shí)候，往往會(huì)非常高興，并且信心倍增，這對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提升是非常有好處的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師一定不要吝惜自己的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要時(shí)常予以學(xué)生積極的反饋，比如當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題了，教師可以向?qū)W生豎起贊賞的大拇指；再如，教師在給學(xué)生批改作業(yè)的時(shí)候，可以在作業(yè)下方給學(xué)生畫一個(gè)小笑臉，這些做法都能給學(xué)生帶來(lái)極大的心理滿足，從而激勵(lì)他們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)小學(xué)生意義非凡，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成在很大程度上都取決于其自學(xué)能力的高低。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，然后在課堂上盡可能多地留出一些時(shí)間供他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多多質(zhì)疑，此外，教師還應(yīng)時(shí)常予以他們積極的反饋，只有這樣，才能有效保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德靜.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2017.

[2]馬玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.

編輯 謝尾合