盧義拉　李羊毛草

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用于現(xiàn)代教學(xué)課堂，教師的教學(xué)思維也隨之發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新課堂模式也必須要有創(chuàng)新的教師，模式的轉(zhuǎn)變引領(lǐng)著思維的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)性和創(chuàng)造思維能力成為課堂的主線(xiàn)，教師在課堂上要給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)與時(shí)間，讓學(xué)生大膽積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)效性；主體地位

隨著課程改革的不斷實(shí)施與深入，教師的教育教學(xué)方式發(fā)生了根本性變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，一支粉筆的教學(xué)模式已不復(fù)存在，在課程改革的大背景下，教師的思維轉(zhuǎn)變了，授課方式由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮檫m應(yīng)現(xiàn)代教育的多媒體教學(xué)方式——交互式模式。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)更深得人心，由一講到底轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓咏毯驮鯓訉W(xué)的問(wèn)題，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要與學(xué)生的能力緊密結(jié)合在一起，更注重學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，讓課堂活起來(lái)才是教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的能力將成為一堂課的關(guān)鍵，積極主動(dòng)，創(chuàng)新思維將替代傳統(tǒng)記憶。主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維能力成為課堂的主線(xiàn)，教師在課堂上要給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)與時(shí)間，讓學(xué)生大膽積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在新課改的大背景下，隨著義務(wù)教育均衡地發(fā)展與實(shí)施，農(nóng)村的教育教學(xué)設(shè)施發(fā)生了很大的變化，交互式電子白板的投入使用與網(wǎng)絡(luò)的普及，使得課堂教學(xué)形式也隨之發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的授課模式已不適用于現(xiàn)代教學(xué)模式，傳統(tǒng)的講授書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)換為新理念、新思維、以新型教學(xué)為主的創(chuàng)新教學(xué)課堂，學(xué)生由課堂聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者、合作學(xué)習(xí)者，教師的課堂主體地位也由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的參與者，組織者，參與式的互動(dòng)教學(xué)代替了傳統(tǒng)的講授模式。

二、革新教師傳統(tǒng)思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用于現(xiàn)代教學(xué)課堂，教師的教學(xué)思維也隨之發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新課堂模式也必須要有創(chuàng)新的教師，模式的轉(zhuǎn)變引領(lǐng)著思維的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的革新引領(lǐng)著課堂評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生合作探究式的課堂教學(xué)注定了教師必須要做一個(gè)具備創(chuàng)新思維、合作探究式的教師，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

三、提升學(xué)生主體地位

在新課改理念不斷深入的今天，我認(rèn)為一堂好的教學(xué)課，更為注重實(shí)效，現(xiàn)代教學(xué)工具與創(chuàng)新思維并用，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)更注重學(xué)生的知識(shí)與能力、情感與價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)，在課堂當(dāng)中既要有教師活動(dòng)，也要有學(xué)生活動(dòng)及評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生要情緒高昂，積極活躍，新型與創(chuàng)新并用，讓學(xué)生展示自己的才華，有獨(dú)到的見(jiàn)解與想法，把教學(xué)目標(biāo)滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，有些知識(shí)點(diǎn)在點(diǎn)撥中解決，有的知識(shí)點(diǎn)可以在組織與討論中解決。教師在上課的同時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成教學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)，也要在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到發(fā)展。加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面提高學(xué)生的綜合能力，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)或者幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，組織學(xué)生去討論探究，問(wèn)題的目標(biāo)也就是教學(xué)目標(biāo)，這樣既展示了學(xué)生閃光的一面，也達(dá)成了知識(shí)目標(biāo)。

新型的教學(xué)模式讓學(xué)生的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)之間穿插了主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的因材施教與個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生的一種互動(dòng)式教學(xué)。教師既是講授者也是參與者，互動(dòng)的教學(xué)模式給孩子們更多的討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，輔優(yōu)補(bǔ)差這一教學(xué)環(huán)節(jié)也在課堂中真正地體現(xiàn)出來(lái)，大家相互學(xué)習(xí)，相互討論，前者帶動(dòng)后者，優(yōu)者帶動(dòng)差者，進(jìn)而加大了課堂信息的傳授，讓學(xué)生在課堂上得到更大的信息量，知識(shí)面更為廣闊，教學(xué)手段更為創(chuàng)新。尤其是小學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)，隨著知識(shí)難度、知識(shí)量的加大，加之學(xué)生比較好動(dòng)，不夠仔細(xì)認(rèn)真，兩極分化較嚴(yán)重，尤其是計(jì)算基礎(chǔ)較差，熟練程度不夠。因此，備課時(shí)應(yīng)注意優(yōu)等生與學(xué)困生的具體情況，做到有的放矢。另外更要注意面向全體，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，既要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，更要養(yǎng)成各種優(yōu)良的習(xí)慣。特別要注意思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，教師更應(yīng)該注重因材施教，進(jìn)一步做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對(duì)，達(dá)到手拉手同進(jìn)步的目的。在上課時(shí)更應(yīng)該注意加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中去解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)與理解。最后還要加強(qiáng)教研活動(dòng)，以教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)注重與鄰近學(xué)校同年級(jí)數(shù)學(xué)教師的交流，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，使學(xué)生積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，讓他們認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，生活使他們喜歡合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；形成對(duì)課堂教學(xué)濃厚的興趣，樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心，提高學(xué)生的相互合作能力和人際交往能力；引導(dǎo)反思促進(jìn)情感態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)教育學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是，并以肯定的方式強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；創(chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)以致用，體會(huì)知識(shí)就在身邊，借以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。現(xiàn)代教學(xué)課堂既要有導(dǎo)向功能，又要具有課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能與組織功能，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的相互交流，提高教學(xué)實(shí)效的同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍