王國東

摘 要：課堂導入是教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一。在小學語文教學中有效的課堂導入能夠調動小學生的學習興趣，搭建學習內容與學生已有認知的橋梁，從而提高教學效果。首先分析了小學語文在課堂導入過程中出現(xiàn)的常見問題，在此基礎上探討了提高課堂導入有效的實施策略。

關鍵詞：小學；語文教學；課堂導入

課堂導入是指在課堂內容開始前，以調動學生學習興趣，激發(fā)學生學習欲望為目的，運用巧妙的課前設計將學生引入學習狀態(tài)，從而搭建教學內容與學生之間的橋梁，進而開展高效教學的過程。作為教學過程的起始環(huán)節(jié)，課堂導入一般設計在一堂課的前十分鐘，能夠有效地聯(lián)系教學內容與學生的內心世界，使學生的注意力集中到課堂上。對于小學語文教學來說，針對小學生活潑好動、注意力不容易集中的特點，有效的課堂導入就顯得更為重要。但是，在實踐運用中，課堂導入的作用并沒有充分發(fā)揮出來，因此有必要深入研究課堂導入存在的問題并提出針對性措施，以促進其作用的充分發(fā)揮，進一步提高課堂教學效果。

一、小學語文課堂導入存在的問題

作為語文課堂的首要環(huán)節(jié)，課堂導入決定著整堂課的基調和走向，在教學過程中具有重要作用。在教學實踐中，課堂導入的應用十分普遍，大多數教師都能夠主動設計并運用課堂導入。但是課堂導入的運用效果卻參差不齊，有的課堂導入能夠營造活躍的課堂氣氛，學生學習興趣也較為濃厚，但不能有效引導學生進入學習狀態(tài)；有的課堂導入緊扣學習內容但又稍顯呆板，學生的接受程度不高。由于教師對于課堂導入缺乏全面深入的認識，導致在運用中還存在以下突出問題：一是導入內容偏離課堂目標。在教學實踐中有的教師為了吸引學生注意過分追求內容的新穎，但與教學內容聯(lián)系不大，不能引導學生進入學習狀態(tài)。二是導入過程偏于形式但與學生互動不足。一些教師在課堂導入時完全按照自己的教學設計進行，沒有照顧到學生的反應和變化，整個過程在唱“獨角戲”，沒有與學生的親密互動。三是導入方法單一，不能充分吸引學生的注意力。有的教師在課堂導入時千篇一律，缺乏創(chuàng)新性的導入設計，無法真正抓住學生的興趣點和注意力。

二、小學語文課堂導入優(yōu)化策略

（一）明確導入目標

課堂導入是為教學過程而服務的，只有明確目標才能實現(xiàn)有效導入。首先，教師要對教學內容和教學目標進行深入研究，全面把握教學重難點，尋求教學內容與學生認知的有效結合點，進行充分的課前預設。其次，教師要關注學生的實際學情，針對教學過程中學生可能出現(xiàn)的反應設計靈活多變的導入方法，確保課前預設與課堂生成的統(tǒng)一。最后，教師要尊重學生的差異性和多樣化需求，在課堂導入設計中制定差異化的教學目標和學習任務，使不同程度的學生都能在較短時間內進入學習狀態(tài)。

（二）科學選擇導入材料

導入材料是課堂導入的血肉，鮮活生動的素材更能激發(fā)學生的興趣，建立學習內容與學生認知的密切聯(lián)系。針對小學生的認知特點，在選擇導入材料時既要貼近生活實際，具有一定的趣味性，又要緊扣教學內容，不偏離課程特點，使學生的注意力能夠集中到學習內容之上。教師可以從課文的描述內容入手，選擇其中某一點進行發(fā)散，將生活中的鮮活事例或者文學作品中的經典形象展現(xiàn)在學生面前，讓學生對于課文內容產生濃厚的興趣，從而積極主動地去參與學習活動。

（三）精心設計導入過程

導入過程是課堂導入的骨架，只有用別致的設計將導入材料進行有效的連接，才能使課堂導入成為一個完整的過程。首先，教師要根據小學生活潑好動、注意力容易分散的特點，運用趣味化的導入方法，在課堂伊始就牢牢抓住學生的注意力。其次，教師要密切關注課堂過程和學生的反應，根據學生的情緒變化和接受情況及時調控導入過程，使課前預設更好地貼合學生學習需求。同時教師還要合理控制導入進度，使導入時間和課堂氛圍控制在合理范圍，既要讓學生保持一定的興奮和激情，但又不能使課堂失控，使學生處于散亂狀態(tài)，從而影響下一步教學任務的展開。

（四）重視導入反思

課后反思是提高教師導入能力和教學效果的關鍵。針對課堂導入的實施和課堂運行情況，教師要在課后從學習內容的展開、學習任務的落實和學生的反饋以及課堂表現(xiàn)等方面進行認真總結，及時發(fā)現(xiàn)課堂導入中的偏差，進一步提高課堂導入的有效性。首先，教師要從學生主體作用的發(fā)揮方面來反思，回顧課堂過程中學生有沒有真正參與進來，注意力有沒有高度集中，對于學習內容有沒有認真的思考；其次，教師要反思學習任務有沒有得到有效落實，學生的思維有沒有圍繞學習內容來展開，情感有沒有與文本深度共鳴，能否體驗到學習的樂趣等。

總之，課堂導入在整堂課中具有十分重要的鋪墊作用和引導作用。只有重視課堂導入的設計，真正將學習內容與學生的認知充分聯(lián)系起來，才能使課堂導入更加富有生機和活力，從而真正發(fā)揮引導作用，有力促進課堂教學效果的提高。

參考文獻：

[1]馬書君.淺談如何有效進行小學語文課堂導入[J].學周刊，2015（22）：105.

[2]張亞海.淺談小學語文教學中的課堂導入方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（1）：245.

編輯 劉瑞彬