高曉林

摘 要：教學價值取向是指教師在進行教學活動過程中，基于自己的價值觀即教學態(tài)度所表現(xiàn)出的一種內(nèi)在精神涵養(yǎng)，往往關系到教學行為中的教學觀念、教學方式以及最后的教學效果，同時，教師所體現(xiàn)的教學價值取向在一定程度上也會影響到學生的學習態(tài)度，從而造成學習效率以及學習水平的差異。小學語文教育作為一門基礎性學科教育，是學生學習其他學科的基礎，而小學語文教師則是此教育活動的組織者，因此對小學語文教學價值取向的研究對于小學語文教師提高教學水平，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化有著重要意義。

關鍵詞：小學語文；教學價值取向；教育；現(xiàn)代化

一、小學語文教學價值取向該如何正確確立

在小學語文課程教學的過程中，正確地確立教學價值取向極為重要。這不僅是教師實施教學活動的導向，更是教師落實教學活動的準繩和保障。具備一個明確的小學語文教學價值取向，將使教師有針對性地進行教學活動。教學價值取向的確立不僅要立足于語文教學內(nèi)容，更要結(jié)合學生自身的發(fā)展狀況，同時還要順應當今的時代潮流，具有充沛的創(chuàng)新素養(yǎng)。在這三者的考量基礎上所確立的教學價值取向具有一定的合理性，并且能夠在極大程度上發(fā)揮教師的教學優(yōu)勢，從而豐富學生的學習成果。

首先，立足于語文教學內(nèi)容。小學語文教學文本的選材必然是巧妙而又精細的，在一些富于情節(jié)、看似簡單的故事里面往往蘊含著發(fā)人深省的哲理，因此，教師在進行教學活動的過程中，要對于語文課本有一定的熟悉度和挖掘度，考慮到課本選材背后所蘊含的深層意義，并能巧妙地根據(jù)教學課本的內(nèi)容設計，幫助學生設立一個初步的人生觀、價值觀、世界觀。這就意味著教師在進行教學時，更要注重主動引導學生進行自主挖掘，從而將此類篇章背后所蘊含的小故事大道理通過類似合作、問題情境設答等方式展現(xiàn)出來。同時，教師也要善于尋找和利用相近的素材，促進理解，加深學生對此類概念的印象，從而提高課堂的教學效率和教學質(zhì)量。

其次，結(jié)合學生自身的發(fā)展狀況。當確立小學語文教學價值取向時，教師要觀察學生自身的發(fā)展狀況，從而實時更新自己的教學觀念，使得教學活動更加貼近實際情況。因為學生是教學活動過程中的受體，小學語文教育是啟蒙階段，在這個過程中，教師不僅應該引導學生打下一個扎實的語文基礎，讓學生掌握一些基本的核心知識理念，更要幫助學生在對外、自我認知上有一定的發(fā)展，這才是學生最應該獲得的基本成長儲備。

最后，適應時代潮流。時代在發(fā)展，理念在更新，小學語文教學價值取向也不可能一成不變，也應該隨著個性差異以及時代差異展現(xiàn)出新的生命力，從而克服學校同社會脫節(jié)的問題。教師要與時俱進，及時更新拓展教學的內(nèi)容，了解一些有代表性的價值取向從而融入自己的思想觀念之中，以富有特色的教學手段幫助學生獲得更為全面的發(fā)展。

二、小學語文教學價值取向?qū)虒W活動的影響

小學語文教師是小學語文教學活動的設計者和執(zhí)行者，教師在確立了正確的教學價值取向后，能更加具有針對性地舉出教學措施加以落實應用。良好的價值取向直接影響了學生的學習效率和教師教學活動的質(zhì)量。而這從微觀角度則更細致地體現(xiàn)在對教師教學目標設計的影響和對教師自身專業(yè)的影響。

對教師教學目標設計的影響，具體表現(xiàn)為教師通過教學行為所呈現(xiàn)出的不同側(cè)重點，部分教師側(cè)重于知識文化水平的提高，而另外部分教師則側(cè)重于知識同道德共同積累、發(fā)展，雖然在教學活動過程中，每位小學語文教師所執(zhí)的教材課本、所獲悉的教學內(nèi)容以及教學標準均是一致的，但出于不同的教學價值取向所導致的各式的傾向性，在日積月累的過程中，達到的教學目標以及教學成果自然也是不同的。

對于教師自身專業(yè)發(fā)展的影響則更為顯而易見，新課程改革的推進，對于教師角色賦予了更加繁多的重任，而教師又屬于一種重復性勞動很強的職業(yè)，多數(shù)教師在沒有正確的價值取向引導下，很可能會迷失，甚至對自己的教學活動產(chǎn)生質(zhì)疑以及冷漠的一系列心理。在這時，教學價值取向確立的作用便能很好地體現(xiàn)出來，幫助教師時時刻刻處于一個創(chuàng)新、思維發(fā)展運動的狀態(tài)，從而保持教師對從事教育工作的新鮮度，使得教師在舒適的狀態(tài)下進行教學，發(fā)揮出應有的教學水平。

三、小學語文教學價值取向的重要意義

小學語文教學是較為重要的一項教育活動，其對于個人的人文涵養(yǎng)的形成、對學生未來自我認知能力的健全、對學生的人生觀和價值觀均有著深遠的影響。教學活動并不是教師一個人的舞臺，同樣也是學生進行互動的平臺，而在此之間聯(lián)系師生雙方，使得其步調(diào)保持一致的暗中操縱力即是教學價值取向。正確的教學價值取向不僅能夠調(diào)動教師教學的積極性，同時能夠調(diào)動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生主動獲取知識的好習慣。

在小學語文課堂教學過程中，教師要先明確自身的教學價值取向，這樣才能更好地引導學生在課堂上有更多的收獲，時代在發(fā)展，教師的教學價值取向也隨之適時更新，從而保證學生能夠接觸到更為廣闊的知識領域，不僅僅是學科涉及道德，在此基礎上，語文課程的教育意義終會得到進一步深化。

參考文獻：

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編輯 李琴芳