黃俊菊

摘 要：實(shí)踐表明，“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語學(xué)習(xí)中能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。就初中階段英語學(xué)習(xí)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)作出初步探索，以期更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語；小組合作；策略

近年來，我在初中英語教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)做了初步的嘗試，取得了令人滿意的教學(xué)效果。“小組合作學(xué)習(xí)”顧名思義就是在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)，劃分成“幾個(gè)小規(guī)模的群體”（俗稱小組），它們在“行動上相互配合”。教學(xué)中，我嚴(yán)格按照新課程要求突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為他們創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，對他們給予中肯的評價(jià)，事實(shí)表明，“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語學(xué)習(xí)中能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、體現(xiàn)學(xué)生主體原則

學(xué)生為主體，就是要敢于把時(shí)間留給學(xué)生，敢于讓學(xué)生自己討論、總結(jié)，老師少講解，少給結(jié)果，讓學(xué)生自己真正解決問題，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。話很簡單，但是做起來不少老師畏首畏尾。有的老師仍然停留在傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)思維上，看似小組合作，實(shí)質(zhì)上，只是一種形式上的小組劃分，學(xué)生討論時(shí)間少，老師仍然在做過多的講解——給出方法，給出提示，自然學(xué)生容易得出結(jié)果。新課程的頒布實(shí)施，讓我茅塞頓開，我在觀摩借鑒先進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課之后，大膽嘗試，放手給學(xué)生，給他們空間，給他們時(shí)間，給他們討論的自由。以英語名詞復(fù)數(shù)形式學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在摸索學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)有很多不規(guī)則的變法，我積極引導(dǎo)學(xué)生大膽討論，留下二十分鐘的時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己踴躍發(fā)言去總結(jié)歸納常見的不規(guī)則變法，展開競賽，看哪個(gè)小組總結(jié)得最準(zhǔn)確、最完整，結(jié)果證明，學(xué)生們做得非常好。

二、因人而異，鼓勵(lì)式評價(jià)

英語難學(xué)，這個(gè)認(rèn)識在初中生中很有“市場”?？梢哉f，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地解決這一難題。小組劃分之初，我注重學(xué)生個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)。但組內(nèi)成員有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的，也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的，既有活潑好動、性格外向的，也有文靜、內(nèi)向型的，可以說，小組劃分應(yīng)充分考慮學(xué)生的性格、愛好、性別，力求保持各小組間的實(shí)力平衡；學(xué)習(xí)合作過程中，我把引導(dǎo)重點(diǎn)傾向于能力稍弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，實(shí)施鼓勵(lì)評價(jià)，在學(xué)生看來，哪怕是老師一個(gè)和藹的眼神那也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動力的源泉。我經(jīng)常對學(xué)生說，學(xué)習(xí)英語需要花費(fèi)很多時(shí)間，但不要停止（It takes a lot of time to learn English，but dont stop），學(xué)習(xí)就像逆水行舟，不進(jìn)則退（Learning is like riding a boat behind）。凡此種種，學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)，成為他們前進(jìn)的動力，學(xué)習(xí)也在逐步進(jìn)步。

三、小組交流，提升能力

小組的設(shè)置，就在于交流。英語強(qiáng)調(diào)口語，強(qiáng)調(diào)對話。為此，我經(jīng)常按照課本進(jìn)程，為學(xué)生設(shè)置一些日常生活中的現(xiàn)實(shí)場景，讓他們置身于其中，增加交流，在合理分配好角色人選之后，對話也就由此開始。A：不好意思，請問我們在哪個(gè)地方？（A：Excuse me，which place are we in？）B：我們在火車站，我們在城西。（B：We are at the railway station，we are on the west side of the city.）A：哦！我可能是迷路了，我能不能從這里到公園呢？（A：Oh！ I may be lost. Can I go from here to the park？）B：從這里一直走過兩個(gè)馬路，接著右轉(zhuǎn)。（B：Walks two roads from here，then turn right.）學(xué)生們在這樣富有生活氣息的氛圍中感受到輕松快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了自己的會話能力。

四、強(qiáng)化競爭

初中生活潑好動、熱情，在英語教學(xué)中教師要善于抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，加以充分利用，鼓勵(lì)他們勇于競爭，敢于競爭，要善于開動腦筋。小組組建之初，我就全權(quán)放手，讓他們組建合作學(xué)習(xí)小組，他們集思廣益，制定出了合理的分組原則，小組組建令同學(xué)和老師都滿意。各小組實(shí)力均衡，這也為英語學(xué)習(xí)展開競爭奠定了良好的基礎(chǔ)。我積極鼓勵(lì)他們，敢于競爭的人才能立于不敗之地（A person who dares to compete can be invincible）。各小組組長集體協(xié)商，制定出了具體可操作的競爭條例，諸如，課堂上回答問題最多最準(zhǔn)確的小組，獲得一星；每個(gè)小組，背誦課文人數(shù)最多的獲得一星；會話中機(jī)智幽默，得到老師認(rèn)可的獲得一星；上課紀(jì)律好，踴躍發(fā)言的獲得一星；周自測成績最好的小組獲得一星；課題紀(jì)律差，說無關(guān)學(xué)習(xí)的話，扣除一星；英語作業(yè)不及時(shí)、質(zhì)量不佳的扣除一星。每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，星數(shù)最多的班集體給予表揚(yáng)。如此種種，使同學(xué)們激發(fā)出競爭意識，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，提升了他們的學(xué)習(xí)能力。

實(shí)踐表明，“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語學(xué)習(xí)中能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘東美.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀[J].中學(xué)生英語（旬刊），2014（10）：83.

[2]顧力峰，白憲武.試論英語課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之功效[J].基礎(chǔ)教育參考，2014（11）.

編輯 劉瑞彬