曾友誼

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)九年義務(wù)教育中占有絕對(duì)重要的地位，也是課堂教學(xué)中比較重要的一門學(xué)科，而班主任管理在日常的教學(xué)活動(dòng)中是十分重要的。如何將語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，成為目前我國(guó)教育教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題。目前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理存在著諸多的問(wèn)題，如管理與教育脫節(jié)、班主任與語(yǔ)文教師（班主任為語(yǔ)文老師除外）溝通較少等問(wèn)題，不僅不利于語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的提高，對(duì)于班主任的管理也產(chǎn)生了很多不利的影響，因此如何做好這兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合成為目前的一個(gè)主要教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；班主任管理；存在問(wèn)題；有機(jī)結(jié)合

語(yǔ)文課程作為教育教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，其作用是十分重要的，尤其是中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課程，不僅負(fù)責(zé)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而且對(duì)于學(xué)生之后的寫(xiě)作能力以及之后的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)都有著十分重要的意義，而這一點(diǎn)又與班主任教學(xué)管理的目的相吻合，因此語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理的有機(jī)結(jié)合就顯得尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能進(jìn)一步建立學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀，能夠更好地進(jìn)行班主任管理，為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。

一、語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理結(jié)合的重要性

首先，語(yǔ)文教學(xué)能夠?yàn)榘嘀魅喂芾砥鸬揭欢ǖ匿亯|作用。語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，能夠促使學(xué)生形成良好的思想道德體系。語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)融入一些名家名師的著作，以及一些革命先烈的英勇事跡等，這些都有利于學(xué)生從小樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)也是班主任管理工作的目的之一，因此兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是十分必要的。

其次，語(yǔ)文教學(xué)中有很多需要學(xué)生朗讀或者是背誦的文章，朗讀的過(guò)程不僅有利于加深學(xué)生的記憶深度，在促進(jìn)學(xué)生思想品德建立的過(guò)程中也能起到積極的作用，尤其是中小學(xué)階段學(xué)生的思維方式與思想成熟度還不高，很容易就會(huì)受到外界思想的影響。因此語(yǔ)文教學(xué)之外，還需要加入班主任的嚴(yán)格管理。通過(guò)班主任的思想道德建設(shè)和管理，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且還能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)的疏漏之處，防止學(xué)生錯(cuò)誤觀念的形成。

二、語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作分離

目前語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理中存在的問(wèn)題是，語(yǔ)文教學(xué)與班主任的管理工作過(guò)于分離，語(yǔ)文教師并沒(méi)有意識(shí)到自身教學(xué)的重要性，往往只是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，并沒(méi)有把學(xué)生的思想道德建設(shè)融入教學(xué)過(guò)程中，而學(xué)生本身因?yàn)槟挲g較小的原因，也沒(méi)有足夠的意識(shí)主動(dòng)建立自身的思想體系，只是被動(dòng)地接受教學(xué)知識(shí)等。盡管一些班主任同時(shí)擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)老師的工作，但是其自身并沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)可以和班主任管理工作相互結(jié)合，互為依托，因此語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班主任的教學(xué)管理工作并沒(méi)有很大的幫助，也不利于兩者工作的有機(jī)結(jié)合。

（二）班主任與語(yǔ)文教學(xué)老師溝通欠缺

目前的教學(xué)管理中，語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作之所以存在著諸多不連貫的地方，還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是班主任與語(yǔ)文教師的溝通欠缺，特別是一些學(xué)校的班主任和語(yǔ)文教師不是同一位老師的情況下，班主任與教師之間的溝通往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等，忽略了學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化等，使語(yǔ)文教學(xué)偏離了正確的方向，也使班主任管理工作脫離了實(shí)際的教學(xué)，加大了班主任管理工作的難度，最終不利于兩者的有機(jī)結(jié)合。

三、如何將語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合

（一）結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展班主任管理工作

促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作的有機(jī)結(jié)合首先要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展班主任管理工作，尤其是在學(xué)生的思想道德建設(shè)方面。中小學(xué)生的思想道德成熟度還不夠高，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中首先要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀念。作為班主任老師要及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的接受程度，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)開(kāi)展班級(jí)管理工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和班級(jí)管理工作是分不開(kāi)的，同時(shí)在進(jìn)行班主任管理工作的過(guò)程中還可以把語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行更深層次的分析和理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，在不知不覺(jué)中就能建立起正確的思想價(jià)值觀念，這樣也有利于班主任教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)班主任與語(yǔ)文教師之間的溝通交流

班主任老師要與語(yǔ)文教師進(jìn)行積極的溝通和交流才能夠促進(jìn)兩者工作的有效結(jié)合，尤其是兩者不是同一個(gè)老師的情況下，積極的溝通和交流不僅能夠及時(shí)了解學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，也有利于班主任老師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)遏制不良思想習(xí)慣的產(chǎn)生，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也能夠促進(jìn)班主任管理工作的順利進(jìn)行。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理是相輔相成的，兩者之間的聯(lián)系也是十分緊密的。語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式，是我國(guó)啟蒙教育的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中不僅能夠建立學(xué)生最初的思想道德體系，同時(shí)還能形成學(xué)生正確的思想觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在進(jìn)行班主任管理的過(guò)程中要積極融入語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也要將班級(jí)管理工作適當(dāng)?shù)貪B透到語(yǔ)文教學(xué)中，將兩者有機(jī)結(jié)合到一起，互為依托互相促進(jìn)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].吉林教育，2015（34）：12.

編輯 魯翠紅