姚均建

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教育改革的推進(jìn)，使得初中語(yǔ)文教學(xué)形式發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的探究能力，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)如何發(fā)揮探究性教學(xué)模式的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；探究性教學(xué)模式；作用分析

新課標(biāo)的實(shí)施，讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)形式發(fā)生了重要變化，由以往的教師主導(dǎo)的教學(xué)授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為課堂的主體，這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)生能夠不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性強(qiáng)，涵蓋面廣，要想提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，探討語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、探究式教學(xué)模式的含義和設(shè)計(jì)原則

初中語(yǔ)文課堂應(yīng)用探究式的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在一定的問題以及事例引導(dǎo)下，展開的一種自我能力發(fā)揮的閱讀、討論、思考等一系列活動(dòng)。這種活動(dòng)形式包括對(duì)事物的概括以及總結(jié)能力，以及在此過程中學(xué)生發(fā)揮的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。探究式的學(xué)習(xí)方法需要教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠在一個(gè)有序的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)互動(dòng)，同時(shí)能夠不斷開發(fā)自身的潛力，以更加積極、高昂的狀態(tài)投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中。這種掌握語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生遇到類似的問題時(shí)，能夠應(yīng)用這種思維方式解決實(shí)際問題，同時(shí)針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中開展的練習(xí)活動(dòng)，快速有效地投入其中。

此外，針對(duì)探究式的教學(xué)模式，也有一定的教學(xué)原則。首先是要具有一定的目的性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)具有一定的目的性，本節(jié)課開展的教學(xué)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是發(fā)展性能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要明確。其次是主體性。語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在開展探究性的教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力。再次全面性協(xié)調(diào)發(fā)展原則。學(xué)生在初中階段存在個(gè)體的差異，教師要充分尊重這種主體間的差異，能夠開展因材施教，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展又能夠協(xié)調(diào)整體學(xué)生的發(fā)展。最后是創(chuàng)新性原則。探究式的教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新有助于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、探究性教學(xué)模式的具體教學(xué)方法

1.激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

初中生處在青春發(fā)展的重要階段，注意力容易分散，教師要想集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升探究教學(xué)模式的教學(xué)有效性，讓學(xué)生能夠跟著教師的思路不斷發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師要善于拋出問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)問題集中注意力，同時(shí)通過問題的解決，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在課堂開始前，讓學(xué)生思考有關(guān)本節(jié)課的背景知識(shí)，幫助學(xué)生快速地集中注意力，可以針對(duì)文章的背景展開一定討論，讓學(xué)生在頭腦中形成一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升，然后教師針對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容，開展重難點(diǎn)內(nèi)容解析，正式開展本節(jié)課的教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境

探究性的教學(xué)模式為初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情境，教師能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷地豐富課堂活動(dòng)，例如在講解敘事性的文章時(shí)，幫助學(xué)生展開故事續(xù)寫，就是創(chuàng)設(shè)了一定的故事情境，讓學(xué)生融入其中，續(xù)寫則是體現(xiàn)了探究教學(xué)過程中的創(chuàng)新性原則，讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，展開想象，培育創(chuàng)新式思維。初中生對(duì)于新鮮的事物還是有著充分的好奇心，教師可以結(jié)合這一特性，制訂符合初中生的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，融入教學(xué)互動(dòng)中。例如在角色扮演教學(xué)互動(dòng)中，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容劃分，學(xué)生通過小組的合作，獲得一定的學(xué)習(xí)能力，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的友好合作能力，又活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)

科技的飛速發(fā)展，為我們的課堂提供了無限的可能性，有效地延伸了語(yǔ)文課堂，多媒體通過豐富多彩的圖片以及視頻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官系統(tǒng)，有效地集中了學(xué)生的注意力，將僵硬的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生的思維跟著課件不斷衍生，開闊了學(xué)生的眼界。教師可以利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮探究性教學(xué)有效性，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。適當(dāng)?shù)匮由旖滩膬?nèi)容，不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系。例如在學(xué)習(xí)《少年愛因斯坦》時(shí)，教師可以幫助學(xué)生了解愛因斯坦的背景知識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)愛因斯坦的理解，進(jìn)而提升對(duì)語(yǔ)文教材的理解能力。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率。

探究式教學(xué)模式對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有一定積極的作用，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曄濤.探析初中語(yǔ)文探究性教學(xué)模式的方法[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，89（12）：257-258.

[2]賈永瀟.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中探究性模式的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，34（26）：225.

[3]馬維德.初中語(yǔ)文探究性課堂教學(xué)模式探析[J].語(yǔ)文學(xué)刊（基礎(chǔ)教育版），2011，54（16）：162-163.

編輯 劉瑞彬