周燕

摘 要：多媒體技術(shù)在初中歷史教學中的有效運用不僅能在一定程度上點燃學生學習歷史的熱情，還能使歷史教學在多媒體這一技術(shù)的影響下向?qū)W生呈現(xiàn)出一幅幅充滿濃郁歷史氣息和豐富文化底蘊的歷史圖景?；诖耍瑥娜齻€方面對多媒體在初中歷史教學中的作用進行了探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；多媒體；作用

一、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣

多媒體是一種集悅耳動聽的聲音、栩栩如生的圖片、精彩靈動的視頻、五顏六色的色彩于一體的信息技術(shù)，它能把抽象的知識轉(zhuǎn)化成一幅幅精美的圖片。基于此，教師在開展歷史教學活動的過程中就可以利用多媒體這一設(shè)備進行教學，從而點燃學生學習歷史的興趣。例如，在開展“青銅器與甲骨文”這一內(nèi)容的學習時，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師通過多媒體這一設(shè)備向?qū)W生展示一幅幅有關(guān)青銅器的精美圖片，并對學生說：“請同學們仔細地觀看大屏幕上各種各樣的青銅器，并想一想、說一說你們對青銅的理解?！庇械膶W生說：“從孔雀石這種天然礦石中提煉出銅這種金屬物質(zhì)?！庇械膶W生說：“青銅是紅銅與鉛、錫等的合金?！苯酉聛恚處熗ㄟ^利用多媒體播放圖片的方式引導學生學習青銅器的發(fā)展歷程這一知識。教師讓學生觀看“青銅刀”“銅鏡”等圖片，并讓他們說一說我國的青銅器最早出現(xiàn)在什么時期、什么地點。再次，教師引導學生了解夏朝時期青銅器的發(fā)展情況。有的學生說：“夏朝時就有了鼎、爵等青銅器。在講授商周時期青銅器的發(fā)展狀況時，教師向?qū)W生展示了九鼎八簋的圖片。在講授青銅器的特點以及用途時，教師通過播放樂器、兵器、禮器、農(nóng)具等類型的青銅器圖片使學生明白了青銅器種類繁多的特點以及知道了青銅器可以用于飲食、祭祀、軍事等廣泛用途。在這節(jié)課的教學中，教師利用多媒體技術(shù)來講授有關(guān)青銅器的知識，這使學生的學習興趣得到了有效的培養(yǎng)。

二、多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)如詩似畫的教學情境

教師在傳統(tǒng)的教學模式中利用黑板、粉筆等教學手段以及工具只能以簡單機械的方式把知識灌輸給學生，很難創(chuàng)設(shè)出如詩似畫的教學情境。如果教師在開展歷史教學活動的過程中能夠積極主動地利用多媒體這一信息技術(shù)，這不僅有利于營造良好的課堂氛圍，還有利于創(chuàng)設(shè)一種有效的教學情境。例如，在開展《盛唐氣象》這一內(nèi)容的學習時，教師就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種如詩似畫的教學情境，從而使學生深刻地感受到盛唐的恢弘氣象以及雄偉氣勢。首先，教師對學生說：“同學們，盛唐不僅僅是唐朝最為鼎盛的時期，還是整個中國發(fā)展史中最為繁榮的時期。下面，讓我們先通過傾聽《霓裳羽衣曲》這首著名曲子的方式來初步感受一下盛唐的氣象與輝煌?！庇谑?，教師通過多媒體這一設(shè)備向?qū)W生播放了《霓裳羽衣曲》這首曲子。在優(yōu)美動聽的音樂的渲染下，在飄逸輕盈的舞姿的感染下，學生學習這節(jié)課的熱情被瞬間點燃。當音停、樂止，教師把鼠標輕輕一點，《憶昔》著名的古詩便展現(xiàn)在大屏幕上。教師讓學生根據(jù)自己對這首古詩的理解說一說這首詩歌展現(xiàn)了怎樣的圖景。當學生回答結(jié)束后，教師點擊鼠標，下一張寫有“學習目標”的幻燈片飛快地映入學生的眼簾。這張幻燈片把本節(jié)課的三點學習目標清晰地展示了出來。在講解盛唐的農(nóng)業(yè)時，教師通過多媒體展示了“簡車”“曲轅犁”“水利工程”等圖片；在向?qū)W生講授唐代手工業(yè)時，教師則讓學生觀看精美的花鳥紋錦、如冰似玉的青瓷、類雪似銀的白瓷、絢麗多姿的唐三彩等圖片。在向?qū)W生介紹盛唐的詩歌繪畫書法等藝術(shù)成就時，教師則通過多媒體這一技術(shù)向?qū)W生展示了王孟、李杜等著名詩人的詩篇以及顏體柳體等書法作品。由此可見，多媒體在歷史教學中的有效運用，不僅營造了一種和諧融洽的課堂氛圍，還能創(chuàng)設(shè)一種如詩似畫的教學

情境。

三、多媒體技術(shù)有利于把煩瑣的知識系統(tǒng)化

與其他科目不同，歷史這一學科包含了諸如歷史背景、歷史人物、歷史事件、歷史時間、歷史地點、歷史意義許多繁雜的知識點。為此，教師應(yīng)引導學生對這些繁雜的歷史知識做一個完整的系統(tǒng)的整理與總結(jié)，這不僅有利于學生對所學知識產(chǎn)生一個系統(tǒng)的認識，還有利于加深學生對所學知識的印象。筆者認為，多媒體這一信息技術(shù)集圖片、音像、色彩于一體，能以更加直觀的方式展示某一歷史事件的背景、起因、經(jīng)過以及作用。比如，在開展《盛唐氣象》這一知識的學習時，教師就可以通過多媒體這一技術(shù)把課堂小結(jié)展示給學生。當教師打開幻燈片的那一刻，盛唐氣象的各個知識點便以更加系統(tǒng)的方式展示出來，這一節(jié)知識共有經(jīng)濟繁榮、民族交往、社會風氣、文學藝術(shù)等四大部分，而每一部分下面又包含了許多個細小的知識點。這樣一來，學生對這一節(jié)的知識有了完整的、系統(tǒng)的認識。再比如，為了使學生對秦統(tǒng)一中國的歷史意義有一個更加清楚的認識，教師就可以在課前通過上網(wǎng)搜索或者查閱資料的方式搜集相關(guān)的圖片以及資料，并把搜集的資料制作成課件。等到上課時教師播放給學生：經(jīng)濟上的作用、政治上的作用、軍事上的作用等等。如此一來，就可以使學生對這些繁雜的歷史知識產(chǎn)生立體的、層次性的理解，使他們理解這些歷史知識所包含的歷史規(guī)律，進而真正地為歷史高效課堂的構(gòu)建注入

力量。

總之，教師在初中歷史教學中可以利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)如詩似畫的教學情境，還可以利用多媒體技術(shù)把煩瑣的歷史知識系統(tǒng)化。如此一來，初中歷史教學在多媒體這一信息技術(shù)的輔助下變得更加精彩。

參考文獻：

[1]盧立新.尊重規(guī)律合理定位，走出歷史多媒體教學誤區(qū)[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（15）.

[2]高桂時.小議多媒體對初中歷史教學的輔助作用[J].學周刊，2014（5）.

編輯 段麗君