王秀娟

摘 要：在語文教學(xué)中，古詩詞占據(jù)了相當(dāng)重要的部分，所以教師要認(rèn)識到古詩詞的價值，挖掘古詩詞的內(nèi)涵，通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會品味古詩詞的美，從而進一步提升學(xué)生的語言能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：古詩詞；情智并重；語言能力

朱光潛先生說：要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從詩入手。古詩詞不僅是文學(xué)的精髓，更是語文教學(xué)中重要的內(nèi)容，教師通過古詩詞的教學(xué)，讓學(xué)生的智力與情感態(tài)度都得到良好的培養(yǎng)。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，掌握古詩詞的賞析規(guī)律，通過對古詩詞的審美，幫助學(xué)生構(gòu)建語言知識體系；通過古詩豐富多樣化的修辭以及寫作手法，幫助學(xué)生提升寫作水平；教師要善于為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，發(fā)揮學(xué)生的語言潛力，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)語言感悟能力，激發(fā)古詩詞學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到古詩詞對教學(xué)的有效性，能夠充分挖掘古詩詞的內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。朗讀是學(xué)生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠?qū)⒐旁娫~與自身的情感有效結(jié)合，實現(xiàn)情智結(jié)合教育，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生進一步體驗詩的情感，獲得對詩的感悟。教師可以通過誦讀開展古詩詞教學(xué)，結(jié)合詩的具體意境讓學(xué)生有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。具體而言，教師在教學(xué)新的古詩詞之前先讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，在熟讀古詩的前提下，對古詩詞進行朗讀，學(xué)生可以結(jié)合自己的理解將自身的情感注入朗讀的過程中，教師在學(xué)生朗讀后，適當(dāng)予以指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會朗讀。有感情地朗讀古詩詞能夠讓學(xué)生對作者創(chuàng)作此詩時的情境加深了解。例如在《贈劉景文》一文學(xué)習(xí)中，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，教師可以對學(xué)生進行分組，學(xué)生對古詩中的難點內(nèi)容，每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。在難點問題解決后，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，結(jié)合作者的思想感情，開展朗讀活動。在此過程中，教師可以為學(xué)生開展范讀教學(xué)，讓學(xué)生邊聽邊模仿或者讓學(xué)生領(lǐng)會教師朗讀中的重音。然后教師給予學(xué)生空間讓學(xué)生練讀，可以結(jié)合多媒體圖片，想象詩人創(chuàng)作的經(jīng)歷，結(jié)合自己的理解進行朗讀。通過朗讀提升學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

二、善于營造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開想象

古詩詞的藝術(shù)性在于能夠用一些簡潔、凝練的語言，將人帶入特定情景之中感受當(dāng)時的氣氛，從而與作者產(chǎn)生共鳴。因此教師在教學(xué)時也要善于營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠不斷展開想象，發(fā)散思維?？梢暂o助一些教學(xué)工具，例如多媒體展示圖畫、通過歌曲帶領(lǐng)學(xué)生進入情境之中，讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中自由想象，發(fā)揮自身的潛在力，感悟古詩詞的優(yōu)美之處。思維能力對學(xué)生語言能力的提升有著重要的推動作用，學(xué)生對古詩詞有著自身的獨到見解，就能夠?qū)⒐旁娫~不斷地進行再創(chuàng)造，將作者的東西通過自身的理解，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的內(nèi)容，有助于學(xué)生的寫作水平提升。例如在學(xué)習(xí)《春夜喜雨》時，為了讓學(xué)生感悟詩意，領(lǐng)略春日的美景，進一步感悟作者對于春雨的喜愛，教師可以在開始教學(xué)前，為學(xué)生制作有關(guān)春天主題的PPT，讓學(xué)生通過一些圖片以及歌曲，感受春天的魅力，從春天寓意著的美好和希望中為學(xué)生傳授有關(guān)作者對春天的贊美之情。這就為學(xué)生在學(xué)習(xí)前勾勒出一幅春天的畫卷，讓學(xué)生在欣賞古詩中感受作者的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生展開一定的想象，幫助學(xué)生融入古詩詞的意境，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會描寫春天的方法，從而提高語文素養(yǎng)和語言能力。

三、有效聯(lián)系生活實際，增強語言應(yīng)用能力

中國的古詩詞都來源于詩人的真實生活，都是作者表達真情實感的地方，因此在古詩詞中提升學(xué)生的語言能力也要從生活出發(fā)，將生活中的情感與知識相結(jié)合，促進學(xué)生語言應(yīng)用能力的發(fā)展。教師在課堂中要有意識地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的知識：“生活中的知識是否能夠結(jié)合古詩詞，并且在作者的分析中，作者描述的生活與我們的現(xiàn)在生活有什么不同？”通過這一步步問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，在生活中尋找答案，進而獲得答案。例如在《天凈沙·秋》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加理解作者動靜結(jié)合的寫作手法，教師讓學(xué)生觀察生活中秋天的景象，思考如何通過靜物、動物表現(xiàn)秋天的特點。學(xué)生發(fā)現(xiàn)能夠通過變黃了的楓葉表達出秋天的到來，可以通過樹葉的飄落這一動作展現(xiàn)出秋的特征。與作者的“枯藤老樹昏鴉”這一景物的描寫表達出的秋日遲暮蕭瑟之境相吻合，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加具有實踐意義，同時通過自主探究，增強了學(xué)生對秋的描寫能力。生活中處處有語文，教師通過生活實踐對學(xué)生展開古詩詞教學(xué)，有助于學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。

古詩詞內(nèi)容豐富多彩，教師要挖掘古詩詞的藝術(shù)性特征，將學(xué)生的情感以及知識有效結(jié)合，增強自身的語言應(yīng)用能力，從而提升語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 張珍珍