汪愛斌

摘要：2018年4月7日，筆者有幸受邀擔(dān)任望江縣小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽評委。本屆大賽共有來自全縣29位教師參加，難能可貴的是，其中有男性教師3人。大賽采用空堂上課，每人限定15分鐘。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，在此次優(yōu)質(zhì)課展評中，筆者看到了各類教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個性大放異彩。

關(guān)鍵詞：英語；優(yōu)質(zhì)課；觀摩

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0119

一、教師專業(yè)素質(zhì)過硬

本屆參賽教師的教學(xué)基本功扎實，發(fā)音純正地道，能熟練使用英語組織教學(xué)，板書規(guī)范。大多數(shù)教師自制教具，教學(xué)設(shè)計新穎。而且教師個個能歌善舞，多才多藝！靈活駕馭課堂的能力，值得在場的每一位學(xué)習(xí)。他們能熟練操作多媒體，制作課件豐富多彩，從插圖的選擇到聲音的設(shè)置再到顏色的搭配都與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)。事實上，所有參賽教師都是我縣小學(xué)英語教師中的佼佼者！

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

基于特定的教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，參賽教師采用靈活的教學(xué)方法。他們利用繪畫、說唱、游戲、魔術(shù)、視頻等形式，使課堂妙趣橫生。同時教師靈活運用競爭，小組比賽等活動，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，長嶺中心學(xué)校的汪慶芬老師在教授umbrella，scarf，gloves時運用簡筆畫形象展示了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生印象深刻。并且教學(xué)生在拼讀中掌握讀音規(guī)律，再運用規(guī)律拼讀新單詞，如此互動的語言實踐提高了教學(xué)效果。來自漳湖的陳春燕老師創(chuàng)設(shè)懸念執(zhí)教color，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過變魔術(shù)的方式將無色的水搖晃成紅色。這種方式教授顏色，學(xué)生興趣盎然！

三、注重情感拓展

英語是非常帶有情感的學(xué)科，情感態(tài)度目標(biāo)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中英語課程目標(biāo)之一，基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，更要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。雷陽中心學(xué)校的王莉老師執(zhí)教三年級上冊Unit 2 Colors時，為了使學(xué)生熟悉身邊的顏色，王老師帶來了自制的交通信號燈，通過使用手機的手電筒功能照亮交通信號燈，對顏色進行鞏固訓(xùn)練，同時教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，設(shè)計新穎獨特！楊灣中心學(xué)校的朱小燕老師教學(xué)三年級下冊Unit2 My family時，在認識家庭成員后，讓學(xué)生觀看一則央視family廣告，適時進行情感教育：爸爸媽媽我愛你；天大地大，有家就大！教育學(xué)生熱愛家庭、熱愛生活的真摯，讓人拍手叫絕。

四、一些思考

細細回味上述教師的精彩呈現(xiàn)，不僅展示了新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的風(fēng)采，而且給我們今后的教學(xué)工作帶來諸多啟示，同時也給我們留下了深刻的思考：

1. 過度依賴多媒體

所有參賽選手都是用了多媒體，其初衷自然是輔助教學(xué)，吸引學(xué)生注意。但是有的教師過多地使用多媒體，導(dǎo)致學(xué)生的注意力會被 “聲色”所牽，目光被“聲電”所累。根據(jù)認知負荷理論（CLT），小學(xué)生的認知是有限度的。額外認知負荷的增加，干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)環(huán)節(jié)冗繁

部分參賽教師為了追求教學(xué)的完美與“高大上”，拔高了教學(xué)目標(biāo)，大量增加了教師的講解，學(xué)生進行大量的機械記憶與操練，教學(xué)環(huán)節(jié)變得繁雜。不僅如此，有些教師語速較快，學(xué)生難以跟上；有的課堂用語甚至出現(xiàn)了初高中學(xué)生才能聽懂的句子。

筆者以為，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)遵循“簡約”。從教學(xué)方法到語言都要簡潔，流暢，有條理。憑借簡單的教學(xué)情境，簡省的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，使教學(xué)變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻。

3. 思維能力缺乏培養(yǎng)

新修訂的高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品質(zhì)、思維品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是英語學(xué)科教學(xué)的重要的任務(wù)。然而，在參賽的課堂中，也許是由于空堂上課的緣故，筆者鮮有看到將教學(xué)與思維品質(zhì)關(guān)聯(lián)起來。通常教師比較關(guān)注語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練應(yīng)用，缺乏對深層信息的挖掘以及思考，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)！

筆者以為，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從小學(xué)生認知和思維角度設(shè)計一些開放性問題來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。并通過層層追問，巧設(shè)懸念等手段強化學(xué)生的邏輯思維能力。

五、一些建議

1. 個別教師的發(fā)音和語音語調(diào)需要矯正。例如：mouth英[ma？尬θ]美[ma？尬θ]、kung fu [英][k？蘧？耷′fu：] 美[k？蘧？耷′fu：]、February英[′febr？尬？藜rI] 美[′febr？尬erI；f？蘚br？尬？蘚rI]。

2. 教學(xué)環(huán)節(jié)巧過渡。部分教師都是用“OK，first...Now，lets...Next...Well，its time to...”來過渡到下一個環(huán)節(jié)。這些過渡語都顯得呆板不靈活，學(xué)生都是被動的跟著教師。好的過渡語既承上啟下，具有引導(dǎo)性和銜接性，又可以把一節(jié)課的內(nèi)容銜接成一個整體，給學(xué)生以層次感、系統(tǒng)感。

3. 評價用語需豐富。幾乎所有參賽教師都是用“good/great/wonderful/good job”等來評價學(xué)生的表現(xiàn)！而且有的教師過度評價嚴(yán)重。教師不妨多用一些其他的課堂評價用語，以便教學(xué)更豐富。比如：I think so. Congratulations. Well done. Take it easy. Dont be afraid. Thats funny. Your answer is interesting. Be confident. Dont give up， try your best...

4. 關(guān)注細節(jié)。本次大賽中，只有2位教師不僅設(shè)計了教學(xué)設(shè)計封面，而且還附上了教學(xué)材料；還有2位教師分別設(shè)計了封面和附上了教學(xué)材料。作為一節(jié)大賽課，應(yīng)做到細節(jié)多考慮，教學(xué)設(shè)計盡量寫出詳案并旁注設(shè)計意圖。

六、結(jié)語

本次大賽時間緊任務(wù)重，一天下來確實身體疲憊，但收獲頗多。華東師范大學(xué)葉瀾教授認為，一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。大致表現(xiàn)在5個方面：“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實（有意義的課），充實（有效率的課），豐實（自然生成的課），平實（常態(tài)下的課），真實（有缺陷的課）”。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地歷練，才能獲得教學(xué)的長足進步和更寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

（作者單位：安徽省望江縣望江二中 246200）